一、規(guī)劃用地概況：
龍湖同晉·719幼兒園地塊位于成都市城東成華區(qū)二環(huán)東二段1號(hào)，建設(shè)北路三段2號(hào)。西臨55米寬二環(huán)東路，南臨20米寬的市政規(guī)劃路，北面和東面接龍湖同晉·719項(xiàng)目地塊住宅區(qū)，處在龍湖同晉·719項(xiàng)目地塊西南角。規(guī)劃為8班幼兒園，總建筑面積：2872m ²
項(xiàng)目依托龍湖同晉·719項(xiàng)目地塊住宅區(qū)，周邊具有深厚的人文資源，教育資源，自然景觀，以及便利的商業(yè)設(shè)施：
（1）地塊南側(cè)的休閑公園——工業(yè)文明博物館；
（2）美麗的沙河和綠化公園創(chuàng)造了良好的東部人居環(huán)境；
（3）地塊周邊3公里內(nèi)：電子科技大學(xué)、市三十中、市四十九中、華西中學(xué)、建設(shè)路小學(xué)等；
（4）用地南0.5公里——SM城市廣場(chǎng)，東部最大的現(xiàn)狀集中商業(yè)群；用地西：1.5公里——建設(shè)路商圈，東部舊的成熟商圈
二、規(guī)劃構(gòu)思：
造型上，通過(guò)簡(jiǎn)潔而不失活潑的造型，表達(dá)一種更加接近幼兒活動(dòng)和行為心理的建筑形態(tài)，營(yíng)造一種親近自然的氛圍，使建筑與周?chē)h(huán)境和諧統(tǒng)一。
功能組織上，考慮到基地周邊高層建筑視線和功能使用要求，我們對(duì)幼兒園建筑體塊進(jìn)行功能分組，將三層高的幼兒生活活動(dòng)用房遠(yuǎn)離高層，將相對(duì)低矮和使用安靜的行政用房臨高層住宅，最大限度減小幼兒園對(duì)住宅的干擾。
三、規(guī)劃結(jié)構(gòu)及功能布局：
項(xiàng)目處在龍湖同晉·719項(xiàng)目地塊西南角，用地輪廓比較完整，建筑布局采用兩進(jìn)院落式。前兩棟建筑3層布置，后一層建筑1層布置，與橢圓形音體教室一起通過(guò)東西兩側(cè)廊子連接，各自獨(dú)立又互相關(guān)聯(lián)。既具備幼兒園自身的環(huán)境和人文氛圍，對(duì)于城市又呈現(xiàn)一種活潑的態(tài)勢(shì)，構(gòu)成城市空間的完整形態(tài)。提升周邊城市景觀形象。
本著以人為本的精神，本項(xiàng)目將人的活動(dòng)空間與周邊繁忙的城市交通和嘈雜的商業(yè)環(huán)境進(jìn)行了立體分離——在與街道相平標(biāo)高的這一層設(shè)置了架空層，將幼兒的活動(dòng)空間能夠脫離車(chē)輛、尾氣、噪音以及安全上的困擾，為幼兒提供一個(gè)可以安心享受生活與學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。入口前設(shè)置入口廣場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)了前場(chǎng)與后場(chǎng)，人流與車(chē)流分離的組織。 
建筑在底層局部架空，盡可能增加景觀綠化空間，同時(shí)在屋頂設(shè)計(jì)中引入屋頂花園概念，使得幼兒園外的人也能夠最大限度感受自然享受綠色。一層作了一條貫通兩進(jìn)建筑的風(fēng)雨廊，連通各室外綠化空間，既滿足了通風(fēng)采光的需要，又保證視覺(jué)上的通透性。
 
四、交通系統(tǒng)規(guī)劃：
幼兒園出入口設(shè)置于用地南端市政規(guī)劃路上，有入口廣場(chǎng)作為緩沖。不同流線通過(guò)入口廣場(chǎng)分流。幼兒及教師流線自南向北由一條半室外的曲面風(fēng)雨廊貫通，兩進(jìn)院落之間設(shè)有垂直樓梯。后勤入口在入口廣場(chǎng)西側(cè)開(kāi)口，滿足食堂及庫(kù)房等后勤所需。
入口廣場(chǎng)可滿足接送幼兒的中巴車(chē)臨時(shí)停靠，后勤食堂前面的雜物院有一輛中巴車(chē)停車(chē)位。
 
五、景觀綠化及活動(dòng)小品：
景觀綠化采用曲線構(gòu)圖，一方面考慮到幼兒的視覺(jué)心理，另一方面呼應(yīng)南北貫通的風(fēng)雨廊，建筑和景觀有機(jī)結(jié)合。
在底層院落之間，圍合出兩片幼兒集中活動(dòng)場(chǎng)地；同時(shí)在屋頂上放置了另外兩片集中活動(dòng)場(chǎng)地。底部視線連貫，屋頂視線暢通。在緊張的用地條件下，為幼兒提供豐富的活動(dòng)資源。
東側(cè)集中設(shè)置幼兒公共活動(dòng)區(qū)。我們?cè)趫?chǎng)地上安排了幾組活動(dòng)小品，位于東面的30米南北跑道，位于東北角的戲水池，沙坑及器械活動(dòng)。集中和公共活動(dòng)場(chǎng)地各自獨(dú)立，而又聯(lián)系緊密。
    在建筑底層，綠化順應(yīng)輪廓，點(diǎn)綴其間。在建筑屋面，我們?cè)O(shè)計(jì)了屋頂花園，一方面為幼兒園增添了綠意，另一方面也為社區(qū)居民提供豐富的視覺(jué)景觀，最大限度地共享綠色。
六、建筑單體設(shè)計(jì)：
由于幼兒園建筑的主要使用人群是未成年的兒童，所以建筑單體設(shè)計(jì)上有必要專(zhuān)門(mén)針對(duì)幼兒的行為心理活動(dòng)作出一定的呼應(yīng)。本項(xiàng)目從以下幾個(gè)方面對(duì)建筑形態(tài)進(jìn)行探索。
曲直
考慮到幼兒的活動(dòng)，我們?cè)诮ㄖ螒B(tài)上加入了曲線元素。建筑主體部分采用規(guī)則的院落布局，體量之間用廊子相連。其中東側(cè)連廊采用曲面造型，呼應(yīng)基地形態(tài)，同時(shí)豎向穿插三個(gè)方向不同，大小各異的橢圓柱，方圓曲直，相映成趣。
色彩
建筑外立面采用涂料，顏色以白色為主。幼兒活動(dòng)房間南向立面做了不同組大小
不同顏色各異的紅黃藍(lán)色塊。通過(guò)一定的模數(shù)比例，使整個(gè)立面顯得有序統(tǒng)一。在西
側(cè)走廊上也做了色塊處理。在幼兒活動(dòng)房間連接的內(nèi)院走廊內(nèi)側(cè)，我們將欄桿做了退后處理，用水平色塊過(guò)渡。一層琴房立面上，借鑒了鋼琴鍵盤(pán)的靈感，將琴房立面水平分段，并用紅黃藍(lán)色塊填充。穿插在一層架空連廊上的三個(gè)橢圓形體，也用色塊加以區(qū)別。將每個(gè)小的區(qū)域用色塊點(diǎn)綴，并通過(guò)總體把握來(lái)調(diào)整建筑色彩比例。在淡雅的白色形體下，紅黃藍(lán)色塊點(diǎn)綴其間，活潑又舒服。
室內(nèi)幼兒活動(dòng)房間內(nèi)墻采用暖色系裝飾，局部用木頭點(diǎn)綴，營(yíng)造一種溫暖馨和的效果。
虛實(shí)
由于項(xiàng)目用地非常緊張，同時(shí)也為了給兒童創(chuàng)造更多的室外活動(dòng)場(chǎng)地，建筑底層局部架空，一方面呼應(yīng)周?chē)氐奶穑硪环矫嫘纬闪素灤┝魍ǖ氖彝饪臻g。
立面處理上，西側(cè)連廊緊鄰汽車(chē)坡道，處理手法以實(shí)墻為主；東側(cè)連廊與遠(yuǎn)處住宅區(qū)遙相呼應(yīng)，處理手法以通透為主。
連廊和樓梯的側(cè)面根據(jù)兒童的身高范圍開(kāi)設(shè)了不同高度的窺視孔，給行走的小朋友帶來(lái)別樣的體驗(yàn)，不同身高的幼兒都有屬于自己的窺視孔，從而激發(fā)幼兒探索外面世界的熱情。
安全
由于幼兒活動(dòng)具有一定的隨機(jī)性和不可控制性，同時(shí)自身也缺乏一定的安全防范意識(shí)，因此幼兒的安全問(wèn)題在建筑設(shè)計(jì)上將是一個(gè)不能忽視的問(wèn)題。我們通過(guò)一定的設(shè)計(jì)處理，將幼兒的安全保護(hù)融入到完整的建筑設(shè)計(jì)中去。
在走廊，樓梯和屋面等幼兒可登臨的地方，我們做了欄桿保護(hù)處理，高度滿足要求外，欄桿間的水平距離也控制在100mm內(nèi)，防止幼兒從縫隙中鉆出。
在室內(nèi)的幼兒活動(dòng)房間外窗內(nèi)側(cè)，我們考慮了護(hù)窗欄桿，防止幼兒從窗戶墜落。室內(nèi)的幼兒活動(dòng)房間，為了保證兒童活動(dòng)的安全，同時(shí)也是為了美觀，我們?cè)谠O(shè)計(jì)上將結(jié)構(gòu)柱做成圓形的，墻體的陽(yáng)角均作了圓角保護(hù)處理，避免幼兒在活動(dòng)中因尖角而受傷。
餐飲安全也是需要考慮到的。本設(shè)計(jì)在一層設(shè)置廚房，用于供應(yīng)幼兒餐點(diǎn)。衛(wèi)生防疫要求不能直接將衛(wèi)生間放置在廚房區(qū)正上方，在設(shè)計(jì)用地條件緊張，沒(méi)辦法將廚房區(qū)水平劃分出來(lái)的情況下，我們將二層衛(wèi)生間樓板做了雙層板，將衛(wèi)生間的水管從雙層板之間通過(guò)。
七、總結(jié)：
龍湖同晉·719幼兒園的設(shè)計(jì)過(guò)程，通過(guò)對(duì)幼兒行為心理活動(dòng)的體會(huì)思考，到最終方案實(shí)施，建成使用，期間經(jīng)過(guò)大量反復(fù)的修改調(diào)整，并最終得到了業(yè)主和廣大幼兒的喜愛(ài)和肯定。這是我們對(duì)幼兒園建筑設(shè)計(jì)思路探索的成果，也是指導(dǎo)我們繼續(xù)思考的動(dòng)力。