摘要：利用日常生活用品可直接替代的實(shí)驗(yàn)儀器：白色厚薄均勻的瓷湯匙可作代蒸發(fā)皿，用于一般固體的加熱，少量溶液的加熱、蒸干等;口大、口邊光整、無(wú)色、大小適宜的藥瓶、罐頭瓶等，都可作集氣瓶;用塑料吸管或水性筆芯代替導(dǎo)管;用泡沫塑料代試管架;包裝藥片的塑料凹槽可作井穴板;光亮的紐扣、燈泡、表蒙子、罐頭盒等，根據(jù)上述物體表面是凹或凸的可以成為凸面鏡或凹面鏡;老花鏡代替凸透鏡等。

　　關(guān)鍵詞：初中科學(xué),課程資源,實(shí)驗(yàn)課,日常生活用品,利用

　　日常生活用品來(lái)源于學(xué)生生活，且易取、易得，是對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室資源的補(bǔ)充。日常生活用品開發(fā)成為實(shí)驗(yàn)課程資源，能把學(xué)生的學(xué)習(xí)視點(diǎn)從書本逐漸引向生活，引向更廣闊的自然時(shí)空，使學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象獲得具體生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)概念和規(guī)律的理解，使學(xué)生深刻地感受到科學(xué)知識(shí)就存在于生活之中。

　　一、利用日常生活用品直接替代實(shí)驗(yàn)用品

　　如果沒(méi)有合適的課程資源，可以由那些特征和性能近似的其他資源代替，課程資源具有替代性。中學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造技法中的替代法是通過(guò)對(duì)原型的觀察研究，洞悉其材料結(jié)構(gòu)、工藝造型、功能原理等，在原型的引發(fā)下進(jìn)行創(chuàng)新的一種技法。替代法不是消極的頂替和被動(dòng)的替換，而是主動(dòng)、積極地創(chuàng)造。利用替代品做實(shí)驗(yàn)?zāi)艽蚱瞥Ｒ?guī)實(shí)驗(yàn)的條條框框，啟發(fā)求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　利用日常生活用品可直接替代的實(shí)驗(yàn)藥品：廢舊干電池外殼剝下洗凈替代鋅，廢舊干電池中剝?nèi)〉氖籼娲?破鋁鍋、鋁壺、青霉素等瓶口剝?nèi)′X片;精裝香煙的鋁箔代替鋁箔;鋁質(zhì)廢電線中剝?nèi)′X絲;銅質(zhì)廢電線中剝?nèi)°~絲;大理石可替代碳酸鈣;食用小蘇打可替代碳酸氫鈉;廚房用精鹽可替代氯化鈉;廚房用醋可替代醋酸;豆油、菜油、豬油可替代油脂。

　　二、利用日常生活用品自制實(shí)驗(yàn)用品

　　學(xué)校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)提供一些常用工具盒，為師生利用身邊的物品，廉價(jià)的材料自制教具，進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)提供便利。有些制作精巧的自制教具和創(chuàng)意新穎的實(shí)驗(yàn)器具不是登不了大雅之堂，而是可以作為學(xué)校的常規(guī)儀器保留下來(lái)。它們不僅有助于科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而且可以激發(fā)廣大師生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，給學(xué)生以親切感和成就感。正如麥克斯韋所說(shuō)：“演示實(shí)驗(yàn)的教育價(jià)值常常是與儀器的性能成反比，學(xué)生用自己自制的儀器，即使在用的過(guò)程中總是出錯(cuò)，卻常常比用細(xì)心調(diào)整的儀器易于學(xué)到更多的東西。”諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者楊振寧教授也曾說(shuō)過(guò)：“自制的儀器永遠(yuǎn)比買來(lái)的好。”有些藥品也可以利用一些身邊易得的原材料自制。盡管不是很純凈，但用于一般實(shí)驗(yàn)還是可以的。

　　可利用日常生活用品自制的實(shí)驗(yàn)儀器：利用墨水瓶(代燈座)、汽水瓶蓋(固定燈芯)、塑料瓶蓋(代燈罩)、廢鐵皮(代防風(fēng)罩)，可做成很實(shí)用的酒精燈;取下廢燈泡上的金屬套(可在酒精燈上轉(zhuǎn)動(dòng)著燒一會(huì)兒)，再小心取出燈泡中的玻璃柱。金屬套內(nèi)外涂一層漆，干后配上皮塞和導(dǎo)氣管，把金屬套用油灰黏合在玻璃泡上，即可做成代燒瓶;用眼藥水軟塑料管或其他類似的軟管，在管口上套上一支拉尖的細(xì)玻璃管，就是一支非常實(shí)用的滴管;用大小適宜的圓玻璃瓶，截取上面部分。

　　可以做成漏斗;用油灰或熔蠟把大號(hào)廢舊注射器的頂端的小孔堵住，配上水泥座或厚木座，就成了一個(gè)很實(shí)用的小量筒;用普通食品塑料袋制儲(chǔ)氣袋，儲(chǔ)用都很方便;簡(jiǎn)單的木質(zhì)天平可以自制：用木條作橫梁，用一段廢鋸條磨成刀口作支點(diǎn)，在橫梁上等臂兩端各掛一個(gè)塑料盤子作托盤。砝碼可用硬幣(三個(gè)一分硬幣作2克砝碼，三個(gè)五分硬幣作5克砝碼，誤差不大)、空藥瓶(盛上相當(dāng)?shù)纳车[，可當(dāng)10克、20克、50克的砝碼)和磚頭(切成所需的重量，例如100克、200克、500克、1000克)來(lái)代用。如自制簡(jiǎn)易顯微鏡的材料完全可以廢物利用，可以選用圓形花鏡片兩個(gè)、馬糞紙1張(鞋盒即可)、三合板或薄木板1塊，小鏡片1個(gè)，鐵絲和圓釘若干，乳膠和小木條。

　　可利用日常生活用品自制的實(shí)驗(yàn)藥品：用稻草等燒制少量即得草灰;用柳樹枝自己燒制，研細(xì)即為炭粉：取蛋殼數(shù)個(gè)洗凈、晾干、搗碎，可制得碳酸鈣：用銅絲在水焰上燃燒，表面可生成氧化銅;一些花草、果實(shí)及蔬菜如卷紫心菜、紫蘿卜、紅蘿卜、紫羅蘭花等均含有育翅酸堿指示劑作用的色素，可以用這些植物來(lái)自制酸堿指示劑。

　　近年科學(xué)實(shí)驗(yàn)改革正在向著貼近生活的方向進(jìn)行，從生活性、實(shí)用性和符合年齡特點(diǎn)的角度來(lái)考慮設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是很有必要的。要善于從熟悉的環(huán)境和事例中發(fā)掘?qū)嶒?yàn)課程資源，豐富教材內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，加深對(duì)周圍事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和理解，養(yǎng)成“學(xué)以致用”的習(xí)慣。

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