內容摘要 化學與生產生活聯系密切，可以說生活因化學而更精彩。初中生接觸化學都是進入初三階段，在此之前，學生對化學的認識可能相對較淺，對化學的概念也是模糊。加之初三學生學習節奏緊湊，中考化學考試注重學生的基本理論考察偏多，也給教師帶來不小的壓力。因此，教師應當秉持生活化教學，嘗試從生活中的問題、案例、經驗入手，科學引導學生的學習興趣。依托教材的理論知識，在生活中發現化學、運用化學，進一步提升個人學習能力和課堂學習效果。

　　關鍵詞 初中化學;生活化;教學措施

　　長期以來，化學課堂沿用傳統填鴨式教學方法，學生按照老師要求去背誦理論，記憶內容。導致了課堂教學沉悶，學習氛圍低沉，學生的靈活運用能力、實踐探究水平在長期僵化的教學模式中受到一定限制，這樣的教學方法和教學理念難以適用于新課程標準下的教學要求。而當前，考試更加注重生產實際，旨在考察和鍛煉學生的理論應用水平，教師需要根據當前情況，創新教學方法，活躍課堂氛圍。本文圍繞魯教版初中化學教材，結合教師課堂教學和考試大綱，以生活化場景開展化學教學提出若干有效措施，供廣大教職人員參考交流。

　　1 基于生活問題，培養學習興趣

　　興趣是最好的老師，而且良好的開端是成功的一半。教師在開課幾分鐘內，能否抓住學生的注意力對學生后續內容的學習、理解至關重要。因此教師要在課程開始時就要從生活入手，使學生在聽課時就能夠被內容吸引。比如，教師講述《燃燒與燃料》這一章節時，在保證教學內容緊湊的前提下，教師可以提前對學生進行提問，燃燒是物理現象還是化學現象?亦或者是既有物理現象又有化學現象?教師可以明確強調，通過本章內容的學習，將對這一問題做出解答。隨后教師可以找出國家應急管理部近年來的生產安全事故相關視頻資料如2019年江蘇某地的化工園區爆炸事故，因企業非法儲藏二硝基二酚、三硝基一酚等化學廢料持續堆積升溫自燃;山東某地制藥有限公司重大著火中毒事故，因企業違規動火作業引燃現場以氧化劑亞硝酸鈉，有機物苯并三氮唑、苯甲酸鈉為主要成分的冷媒增效劑……通過這些案例一方面教師可以告訴學生相關的化學名詞以及其化學性質，結合化學知識分析事故原因。另一方面讓學生基于生產生活事例，幫助學生樹立生產生活安全意識，為日后規范實驗操作，嚴格執行實驗流程上一節安全警示課。

　　2 回歸生活場景，降低學習難度

　　化學的現象固然有趣，但是離不開理論依據，但一涉及理論內容，不可避免的會有知識點繁多復雜，既有化學反應方程式，還有相應的計算、配平等內容。雖然學習基礎好的學生易于上手，但基礎薄弱的學生則容易在難點知識上拉開差距。所以教師在教學過程中要適當關注學困生的課堂表現，不斷豐富理論教學，盡可能用生活中的例子去完善教學內容，化解學生的畏難心理，充分調動學生的積極性、主動性、創造性，盡可能活化教學知識，豐富課本知識，不斷增強學生的學習自信和學習興趣，竭力打造化學高效學習課堂。如《探索水世界》這一單元涉及到分子、原子相關知識。作為微觀教學內容，以往教學中教師常在黑板上用筆畫，但仍然會有教學過程中學生走神的現象出現。教師可以把生活中的事例進行補充，讓學生充分理解。比如：把食用鹽擱到白水之中，經過攪拌和靜置后，咸鹽溶于水中，且水的口感相較于之前變咸了。除此之外，還有“酒香不怕巷子深”，類似這樣的案例還有很多不勝枚舉，教師用這些例子，讓學生理解分子原子雖然肉眼看不到但真實存在，在實例中增強了基本知識的掌握和理解程度。

　　3 結合生活經驗，聯系所學知識

　　僅有實踐教學是無本之木，而光談理論學習則是紙上談兵。在一些教職人員看來，初中化學需讓學生從接觸中培養興趣，在理論奠基中形成分析判斷能力，在實驗過程中鞏固實踐技能。的確，初中化學要緊密結合學生的興趣點，在情境中貫穿教學知識。化學學習和其他學科一樣，單元與單元的學習既有整體性、關聯性，又有相對獨立性。比如在學習完《化學與健康》的一章后，教師可以根據我國居民膳食營養塔，讓學生談談從圖片中可以獲得哪些內容，并結合已學知識分析為什么各個營養物質在人體中所需的最佳數量配置存在差異，教師可以讓學生分成小組后自行交流。類似的問題還有，食物中常常添加一些碘、鋅、鐵元素等化學微量元素，這樣做的目的是什么?當門鎖出現鑰匙擰不動的現象時，可以在鑰匙孔中加入鉛筆碎屑，門鎖便可以輕松擰開。這又是什么原理。教師把相關的問題予以提出，讓學生通過內部交流，最后教師點評的形式，相當于再次對基礎知識進行溫習，使學生在應用中提高了對知識的理解。

　　4 布置生活作業，拓展認知范圍

　　化學能夠解決生活中的問題，而化學用品使用不當也會帶來相應的問題。教師可以布置課外實踐活動作業，讓學生在活動中明確化學學習價值。比如，通過小組方式，探究本市的工業污水來源，并結合相關的視頻、文字、理論知識分析工業廢水對生活環境的影響，以此增強學生的使命感、責任感。在生活中可以讓學生留心觀察，家人做面包、蒸饅頭發面時所用到的化學物品是什么，并與家人交流其使用后食用過程中口感的變化。教師還可以讓學生們自行探究，主動學習，根據網上的一些案例，適當的給予指導，在生活中進行化學實驗。某種程度上，這也是尊重學生主體地位的一個重要體現。當然，生活中的化學案例之多，教師可以根據課時進度靈活安排。

　　5 結語

　　教學無定法，教學有方法。初中化學教學是一項系統性、長遠性和全局性的工作。化學學習內容的豐富性要求教師在講授過程中既要立足學生興趣點，還要結合熱門的考點。讓化學更好的貼近生活，就是要在生活中學化學，在生活中用化學。教師在教學過程中要圍繞教材，立足考試，回歸生活，把生活中的典例和教材理論緊密結合起來，豐富課堂教學模式，不斷提升課堂教學效果，有效促進學生學習成績穩固提升。

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