摘要：在當前的高中生物教學中，教師應該將培養學生創新能力視為一項重要任務。為此，教師應該準確把握創新能力的內涵，并根據實際的教學情況以及學生的認知特點對教學策略進行調整，從而逐步達到最優化的創新教學效果。本文側重于生物學科的教學現狀和學生創新能力的培養策略進行分析，以供生物教師參考。

　　關鍵詞：高中生物;創新能力;培養策略

　　引言

　　在教學過程中，教師應該以學生興趣激發為切入點，通過實驗教學，強化學生探究能力的培養，為其創新能力的形成奠定基礎。同時，教師教學還應注意學生問題意識的培養，合理提出問題，通過讓學生思考問題，啟發學生的思維，引導其聯想知識，在思考的同時形成創新意識。除此之外，教師還要關注學生生活，將生活化內容引入生物課堂，讓學生利用自身經驗，理解教學內容，讓學生自主學習到更多的生物知識，拓寬學習范圍，進而提高創新能力。

　　一、高中生物教學現狀

　　(一)缺乏興趣培養

　　目前，不少生物教師較少注重對于學生學習興趣的培養，始終一板一眼地對學生展開應試教育，使得教學改革及創新建設的目的未達成。除此之外，某些教師始終習慣傳統的教學方法，很難適應新教學方法，且過分關注學生的學習成績，卻忽視了學生興趣的培養和創新能力的增強。

　　(二)缺乏實驗教學

　　在目前的生物教學中，實驗教學能取得非常好的教學效果，能夠增強學生的創新觀念，但是受限于實驗條件，沒辦法開展實驗教學，部分教師甚至沒使用多媒體教學設備，只利用黑板向學生做實驗解說，學生的實驗意愿受到極大打擊，嚴重降低了生物課程的教學質量和效果，使得學生生物創新能力的培養始終無法深入開展下去。

　　(三)缺乏對創新的正確認識

　　生物教師的技能提升與對于教學改革及創新的認知意識提高是必不可少的，能夠為生物學科帶來更創新的教學思路。但如果教師沒有足夠的重視教學改革及創新建設，就無法在原有的教學基礎上，對生物教學予以思考、予以創新建設，達到增強學生創新思維的目的，令學生獲得真正的提高。對于秉持傳統教學觀念的教師來說，新型的教學方法很難學習，部分教師對創新教學也有錯誤的認識，在建立功能良好的教學課堂時，不能選擇正確的教學方法，會使得課堂教學環境混亂，難以達到教學目標。

　　二、高中生物教學中學生創新能力的培養策略

　　(一)融入生活化內容

　　生活化內容的應用更能符合高中生認知，有助于學生在生活化情境當中深入思考，利于教學內容的滲透和學生創新能力的培養。教師需要將以往教學模式改革，將生活化內容和生物課堂緊密結合，為學生提供更加豐富的內容，增強其對知識的熟悉感，積極動腦，獲得更多情感體驗，將學習體驗轉化為創新能力。比如，在教學《免疫調節》時，為讓學生對細胞免疫、體液免疫等第三道防線免疫過程及其在機體穩態的調節中的作用有清晰認識，可將“泡泡男孩——重癥聯合免疫缺陷疾病”這一生活案例引入課堂，順利引出教學內容。當學生掌握人體的三道防線組成之后，提出問題“唾液、胃液等具有的殺菌作用屬于人體第幾道防線?”通過簡單的問題，讓學生練習生活，體會知識的運用途徑，能夠學以致用，在生活中廣泛的作用生物知識，增強對知識的理解，形成創新意識。

　　(二)開展實驗教學

　　實驗教育是高中生物學的重要組成部分，因為生物學主要依靠實驗來得到結果。但是從我國現在的教授頻率可以看出，實驗教育并沒有得到應有的重視。在課程教學中，必須要引導學生用實驗解決問題，培養實驗思維，增強學生的創新知識，這樣學生在今后的教育中才能有良好的實踐科研能力，這才能達到教學目的。實際上，學校要盡可能多的開設實驗課程，讓學生參與到實驗當中，帶給學生最深刻的印象，在實驗中進行理論知識的學習也可以讓學生記得更牢固。最后，建立生物學習小組，教師可以在班級中挑選成績優秀的學生平均分配，組成學習小組，共同完成實驗，幫助整個班級整體理解生物學科的創新，通過開展實驗教學實現創新教學。

　　(三)融入社會發展的創新內容

　　生物學科中一些知識來源于生活，因此，最佳的創新教學辦法便是將生活中的內容引入至課堂中，生物教師可以適當地在教學中將生活和社會的發展有意識地融入到課程中，讓學生們明白，生物創新是推動社會如今發展的一大主力，與人類如今的生活息息相關。從而激發學生們自主學習的動力，激發學生的創新能力。比如在教學《基因的本質》時，教師可以向學生重點指出生物學科為人類發展作出的鋪墊和意義。比如目前指紋技術，人臉識別，或者警察破案技術中，都有生物技術的影子，都屬于創新類技術。生物科學的成就不僅推動了社會前進的步伐，它所帶來的成就影響著人們的一生，為人類創造了無窮無盡的利用價值和資源財富等。教師在對該內容進行教學時，重點引導學生思考生物學科的學習價值，能夠使得學生明白生物創造帶來價值，進而增強學生的創新能力。

　　結語

　　審視長期以來的高中生物教學，可以發現教學活動中仍然存在一些亟待解決的問題，這些問題也對學生創新能力的發展產生了不利的影響。基于此，教師應該全面了解高中生物當前的教學情況，準確把握學生的認知特點，然后在此基礎上實施相應的教學策略。這樣一來，有利于突破傳統的教學模式，從而為學生創新能力的發展提供堅實的保障。

　　參考文獻

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