摘 要：在高職院校中開展勞動(dòng)教育，主要是通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生展開勞動(dòng)，并在此過程中強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，同時(shí)擴(kuò)展學(xué)生的社會(huì)見聞，使其在此過程中收獲更多的知識(shí)與技能。從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培育目標(biāo)，并為學(xué)生未來的發(fā)展前途提供更多機(jī)會(huì)。為此，該文展開了關(guān)于高職院校有效針對學(xué)生展開勞動(dòng)教育的思考，希望能夠提出具有參考性的意見。

　　關(guān)鍵詞：高職院校 勞動(dòng)教育 思考 加強(qiáng)措施

　　我國實(shí)行的是中國特色社會(huì)主義制度，按勞分配是社會(huì)主義的基本分配原則。勞動(dòng)是中國公民的光榮義務(wù)，每一位中國公民都應(yīng)通過自己的辛勤勞動(dòng)為祖國建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。但隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和物質(zhì)生活的提高，部分學(xué)生從小受溺愛嚴(yán)重，出現(xiàn)了不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的錯(cuò)誤風(fēng)氣。基于此，高職院校更應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，加強(qiáng)對學(xué)生的勞動(dòng)教育，扭轉(zhuǎn)不愛勞動(dòng)的不良風(fēng)氣，有效落實(shí)新時(shí)代背景下高職院校學(xué)生的勞動(dòng)教育。

　　1 高職院校學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀

　　1.1 缺乏對于勞動(dòng)教育的重視程度

　　現(xiàn)階段，社會(huì)各界對于勞動(dòng)教育的重視程度仍顯不足，學(xué)校更注重對學(xué)生考試成績、職業(yè)技能證書及就業(yè)率的督促與考核，缺乏在勞動(dòng)教育過程中的主導(dǎo)作用，對勞動(dòng)教育課程挪用、侵占現(xiàn)象十分普遍;而從家庭角度來說，獨(dú)生子女所處的“6+2+1”式家庭加重了父母及長輩對孩子的溺愛程度，大多數(shù)獨(dú)生子女來到學(xué)校后都不愿意主動(dòng)承擔(dān)勞動(dòng)任務(wù)，不僅僅在勞動(dòng)教育課程中態(tài)度敷衍，糊弄了事，同時(shí)在日常學(xué)習(xí)與生活之中也缺乏一定的自理能力及動(dòng)手能力，沒有形成正確的勞動(dòng)觀及勞動(dòng)理念[1]。

　　1.2 勞動(dòng)教育模式單一老舊，淡化、弱化現(xiàn)象嚴(yán)重

　　由于學(xué)校、家庭及學(xué)生三方對于勞動(dòng)教育的認(rèn)知度及重視程度均較低，很難在高職院校中落實(shí)并開展豐富多彩的勞動(dòng)教育及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。大多數(shù)情況下勞動(dòng)教育仍以說服教育、班會(huì)、年級大會(huì)等形式進(jìn)行，對學(xué)生的教育效果十分有限，既無法提升學(xué)生的勞動(dòng)技能及勞動(dòng)素養(yǎng)，同時(shí)也無法培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)，勞動(dòng)教育淡化、弱化現(xiàn)象嚴(yán)重。除此之外，校內(nèi)組織的一些勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)后也多為校內(nèi)大掃除、清除校園垃圾等內(nèi)容，活動(dòng)的教育意義不大，同時(shí)學(xué)生也無法從中收獲到專業(yè)知識(shí)與技能的提升，因此不僅無法將教育人才的功能體現(xiàn)出來，反而還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理。因此，學(xué)校在開展勞動(dòng)教育的過程中，應(yīng)當(dāng)注重采用勞動(dòng)與教育相結(jié)合的形式，從而正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　2 加強(qiáng)高職院校學(xué)生勞動(dòng)教育的重要意義

　　勞動(dòng)教育是我國特色社會(huì)主義制度推進(jìn)與落實(shí)的根本保障。只有通過充分全面的勞動(dòng)教育，才能夠幫助學(xué)生樹立起正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的光榮與神圣，形成以勞動(dòng)為榮，以懶惰為恥的優(yōu)秀思想道德品質(zhì)，主動(dòng)與好逸惡勞、好吃懶做、奢靡浪費(fèi)等不良行為劃清界限[2]。同時(shí)，加強(qiáng)高職院校學(xué)生勞動(dòng)教育還有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，出力流汗的過程中磨礪學(xué)生的意志，有效提升學(xué)生的勞動(dòng)技能和勞動(dòng)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。并且，通過加強(qiáng)高職院校學(xué)生勞動(dòng)教育能夠增強(qiáng)愛國主義教育，幫助學(xué)生形成勤勞儉樸、無私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神，積極為社會(huì)及國家做出勞動(dòng)貢獻(xiàn)。最后，加強(qiáng)高職院校學(xué)生勞動(dòng)教育有助于提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，幫助學(xué)生積累就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對于學(xué)生順利就業(yè)并盡快適應(yīng)社會(huì)生活也有著重要意義。

　　3 加強(qiáng)高職院校學(xué)生勞動(dòng)教育的有效措施

　　3.1 家校聯(lián)合，共同推進(jìn)勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)

　　在推進(jìn)高職院校學(xué)生勞動(dòng)教育過程中，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，完善勞動(dòng)教育課程體系，健全勞動(dòng)素養(yǎng)評價(jià)制度，落實(shí)人員安排，設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，多渠道拓展實(shí)踐場所，豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容，承擔(dān)起組織、引導(dǎo)并落實(shí)高職院校學(xué)生勞動(dòng)教育的責(zé)任[3]。相對應(yīng)的，家長也應(yīng)積極配合高職院校安排布置的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮出家庭在勞動(dòng)教育過程中的輔助作用，盡量避免在衣食住行等日常生活中對學(xué)生提供幫助，鼓勵(lì)學(xué)生自覺參與到生活勞動(dòng)之中，提高學(xué)生生活自理能力的同時(shí)，對洗衣、做飯、擦地等必要的家務(wù)勞動(dòng)技能進(jìn)行鍛煉與培養(yǎng)。并且，家長對于勞動(dòng)教育也應(yīng)形成端正的態(tài)度及觀點(diǎn)，避免對學(xué)生過分遷就、包容及溺愛，加強(qiáng)對學(xué)生獨(dú)立人格及勤勞品質(zhì)的培養(yǎng)，在家庭中樹立起崇尚勞動(dòng)、勞動(dòng)光榮、懶惰可恥的優(yōu)良家風(fēng)，通過家長在家庭中的言傳身教，在潛移默化中幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的良好品質(zhì)。另外，學(xué)校還可以定期對家庭勞動(dòng)教育成果進(jìn)行抽查，設(shè)立學(xué)生生活技能展示或廚藝競賽等勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，在家長與教師的見證下，對學(xué)生勞動(dòng)教育成果進(jìn)行檢閱及評價(jià)，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)或懲罰措施，提高學(xué)生的參與主動(dòng)性及參與積極性，從而在根本上提高家長及學(xué)生對于勞動(dòng)教育的重視程度，有效落實(shí)家庭勞動(dòng)教育，避免使勞動(dòng)教育流于形式，成為空談。

　　3.2 多渠道拓展實(shí)踐場所，豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容

　　在高職院校學(xué)生勞動(dòng)教育過程中，也應(yīng)避免教育模式單老舊、教育場所單一等問題，比如：學(xué)校只安排學(xué)生打掃操場、清掃教室，久而久之就會(huì)使學(xué)生失去勞動(dòng)教育的學(xué)習(xí)興趣，將勞動(dòng)教育等同為“大掃除”，成為學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，不利于勞動(dòng)教育的加強(qiáng)與推進(jìn)。高中院校應(yīng)當(dāng)多渠道拓展實(shí)踐場所，豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容，設(shè)置靈活多樣的教學(xué)模式，統(tǒng)一規(guī)劃并安排課內(nèi)外時(shí)間，充分激發(fā)出學(xué)生勞動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，有效提高高職院校學(xué)生勞動(dòng)教育成果。高職院校應(yīng)積極聯(lián)絡(luò)社會(huì)實(shí)踐部門，將學(xué)生勞動(dòng)教育場所拓寬至農(nóng)田、樹林、公園、養(yǎng)老院、烈士陵園等實(shí)踐場所[4]。對于城鎮(zhèn)高職院校，可在每年清明左右統(tǒng)一組織學(xué)生來到臨近學(xué)農(nóng)實(shí)踐基地進(jìn)行勞動(dòng)教育，引導(dǎo)學(xué)生親自參與翻整土地、松土保墑、曬種選種的過程之中，通過親身參與到農(nóng)業(yè)勞動(dòng)之中讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到糧食的來之不易及勞動(dòng)的崇高與偉大，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀及勞動(dòng)理念，增強(qiáng)學(xué)生對于勞動(dòng)人民的敬佩與感恩之情，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，報(bào)效國家，為社會(huì)建設(shè)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。同時(shí)，學(xué)校還可以組織學(xué)生到養(yǎng)老院進(jìn)行慰問及勞動(dòng)，既能夠?yàn)轲B(yǎng)老院的孤寡老人帶去關(guān)愛與溫暖，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生的社會(huì)責(zé)任感及奉獻(xiàn)精神進(jìn)行培養(yǎng)與提升。學(xué)生在養(yǎng)老院內(nèi)的義務(wù)勞動(dòng)，既能夠?yàn)樯鐣?huì)出力，盡一份公民責(zé)任和義務(wù)，同時(shí)也有助于愛心及文明社會(huì)的傳遞與擴(kuò)散，對于建立核心社會(huì)，推動(dòng)社會(huì)文明程度均具有著重要意義。另外，學(xué)校還可以組織學(xué)生到烈士陵園掃墓，既能夠?yàn)榱沂苛陥@的整潔做出貢獻(xiàn)，同時(shí)也有助于對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，引導(dǎo)學(xué)生緬懷革命烈士，銘記歷史，繼承并發(fā)揚(yáng)先輩留下的紅色革命精神，不忘初心，艱苦奮斗，勤勞勇敢，通過勞動(dòng)為祖國建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。并且，學(xué)校還可以與社會(huì)實(shí)踐部門達(dá)成良好合作，為部分家庭困難的學(xué)生提供勤工儉學(xué)的崗位，既能夠減輕學(xué)生及家庭的求學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生通過勞動(dòng)回報(bào)家庭，服務(wù)社會(huì)。

　　3.3 健全勞動(dòng)素養(yǎng)評價(jià)制度，提升高職院校學(xué)生勞動(dòng)教育成果

　　如果只制定勞動(dòng)教育課程體系，卻不加以執(zhí)行與落實(shí)，那么加強(qiáng)高職院校學(xué)生勞動(dòng)教育就仍是一紙空談[5]。因此，學(xué)校還應(yīng)充分發(fā)揮出組織及領(lǐng)導(dǎo)作用，強(qiáng)化督導(dǎo)檢查力度，健全勞動(dòng)素養(yǎng)評價(jià)制度，提升學(xué)生參與積極性，為提高高職院校勞動(dòng)教育成果提供有力保障。為從根本上提升學(xué)生對于勞動(dòng)教育的參與積極性，學(xué)校可以將勞動(dòng)素養(yǎng)評價(jià)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系之中，通過設(shè)立勞動(dòng)技能比拼、勞動(dòng)成果展示等方式，對學(xué)生在校期間勞動(dòng)教育過程及成果進(jìn)行客觀記錄，并作為衡量學(xué)生核心素養(yǎng)及全面發(fā)展程度的主要依據(jù)，從而將勞動(dòng)教育貫穿在高職院校的求學(xué)生涯之中，使學(xué)生通過循序漸進(jìn)的勞動(dòng)教育方式，逐漸接受勞動(dòng)教育，認(rèn)可勞動(dòng)教育并最終熱愛勞動(dòng)教育。同時(shí)，高職院校在對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)素養(yǎng)評價(jià)的過程中，可與職業(yè)技能、實(shí)習(xí)內(nèi)容、職業(yè)經(jīng)驗(yàn)、工藝技巧等進(jìn)行緊密結(jié)合，在加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)自立意識(shí)，提升學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，對學(xué)生精益求精的工匠精神、愛崗敬業(yè)的勞動(dòng)態(tài)度及服務(wù)社會(huì)的家國情懷進(jìn)行培養(yǎng)，對于提升學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展也有著重要意義。

　　3.4 強(qiáng)化安全保障，加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)

　　學(xué)校應(yīng)與政府、社會(huì)、家庭達(dá)成良好合作，加強(qiáng)對于勞動(dòng)教育的宣傳與引導(dǎo)，提高社會(huì)各界對于勞動(dòng)教育的重視程度與認(rèn)可度。同時(shí)在勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)開展前，學(xué)校也應(yīng)做好充分的勞動(dòng)安全教育，提前告知師生在勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)中的項(xiàng)目內(nèi)容、勞動(dòng)強(qiáng)度及可能存在的風(fēng)險(xiǎn)，提高師生的勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。并且，學(xué)校在組織校外勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)也應(yīng)充分考慮到安全問題，在勞動(dòng)教育活動(dòng)進(jìn)行前提前到實(shí)地進(jìn)行安全風(fēng)險(xiǎn)檢查，及時(shí)排除意外發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)，讓學(xué)生在安全、健康的環(huán)境下接受到充分的勞動(dòng)教育與鍛煉，為學(xué)生及教師的勞動(dòng)教育安全提供有力保障[6]。另外，學(xué)校也應(yīng)設(shè)立完善的應(yīng)急措施及事故處理機(jī)制，當(dāng)意外發(fā)生時(shí)能夠及時(shí)處理，最大程度地降低對學(xué)生及教師的傷害。

　　因此，學(xué)校在為學(xué)生安排勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)需要對展開社會(huì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)真篩選，盡量與社會(huì)形象良好同時(shí)具有高度責(zé)任意識(shí)的企業(yè)展開合作[7]，從而最大限度地保證學(xué)生參與勞動(dòng)教育的安全性，同時(shí)還對學(xué)生在活動(dòng)中的行進(jìn)路線以及分管區(qū)域進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)劃，并有專門教師全程監(jiān)督，避免學(xué)生在活動(dòng)過程中發(fā)生意外。并且，校方還與地方社區(qū)以及城市交管部門進(jìn)行了聯(lián)系，盡最大限度保障學(xué)生在活動(dòng)過程中的安全，使得活動(dòng)順利完成，學(xué)生在此過程中沒有發(fā)生任何意外事故。

　　4 結(jié)語

　　勞動(dòng)教育是推動(dòng)我國社會(huì)主義制度長期穩(wěn)定發(fā)展的重要內(nèi)容，加強(qiáng)高職院校學(xué)生的勞動(dòng)教育既能夠?qū)W(xué)生行為習(xí)慣及思想道德品質(zhì)進(jìn)行磨礪，幫助學(xué)生形成勤勞儉樸、艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀及優(yōu)良的勞動(dòng)品質(zhì)，幫助學(xué)生形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展中均具有著重要意義。因此，高職院校更應(yīng)充分發(fā)揮出組織、引導(dǎo)并落實(shí)高職院校學(xué)生的勞動(dòng)教育的作用，不斷完善勞動(dòng)教育課程體系，健全勞動(dòng)素養(yǎng)評價(jià)制度，設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容，有效促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)出兼具職業(yè)技能及良好勞動(dòng)品質(zhì)的綜合型人才。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 繆昌武.“個(gè)性全面和諧發(fā)展”視閾下高職院校勞動(dòng)教育問題芻議[J].江蘇高教，2020(4)：60-63，90.

　　[2] 賈麗華，喬琳.吉林省高端人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制約因素及改進(jìn)措施研究[J].長春金融高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2018(2)：79-82.

　　[3] 李民，朱彬彬.實(shí)踐育人視域下高職院校勞動(dòng)教育模式及實(shí)施路徑[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019，40(34)：

　　推薦閱讀：小學(xué)勞動(dòng)教育論文題目參考