摘要：本文針對高中英語教學中經常出現的“啞巴英語”的問題進行了分析，并給出了一點拙見，主要從創設語境、閱讀理解、語法教學以及師生共同努力入手，進而提高學生的口語流利程度，達到對英語運用自如的目的。

　　關鍵詞：創設語境 閱讀關 語法關 師生努力

　　Abstract: this article in view of the high school English teaching has seen the "dumb English" problems have been analyzed, and gives the little humble opinion, mainly from creating context, reading comprehension, grammar teaching and joint efforts of teachers and students, so as to improve the students oral English fluency, to achieve the purpose of English use it freely.

　　Keywords: create context reading off grammar shut to teachers and students

　　中圖分類號： G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：

　　眾所周知，英語在整個教學過程中的地位都是舉足輕重的，尤其在中國成功申奧之后，英語對于我們來說就更凸顯了其重要地位，那么如何能夠把一種外語學到融會貫通的地步，能使之象自己的母語一樣運用自如呢?大家肯定都知道想要達到這種程度，不光是筆試要有成績，口語上更要有所突破。

　　現在的高中英語教學雖然以減負，淡化語法為目標，但實際上大多數學生還是在進行以應試為主要目地的學習，對于口語的練習甚少，那么究竟如何在注重應試的基礎上，把口語練好呢?下面我就給出幾點拙見。

　　首先，我們要像學習母語一樣，要有語境，雖然我們不能親臨以英語為母語的國家，但我們完全可以給自己創設一種語境，那就是要注重聽力的練習，那么如何來練聽力的同時練習口語呢?很簡單，跟讀、跟寫、隨時隨地的進行英語口語練習，跟讀大家都明白，那么跟寫是怎么回事呢?所謂跟寫就是要在聽到磁帶內容的同時，試圖寫出對話內容，當然一開始可能難度很大，那么可以逐步為自己設立目標，起初要能準確寫出聽到的單詞，盡量避免錯誤的出現，那么要質量的同時，可能速度就跟不上，不要緊，剛開始可能會聽到10句，寫出1句準確無誤的句子，要堅持不懈，每天都這樣練習，不要更換內容，直至能把10個句子都寫的準確無誤為止，最后要達到的程度是把重點單詞和文章大意了解清楚，尤其對經常能夠設置問題的地方格外注意，這樣在練習聽力的同時，注重了口語的鍛煉，寫完之后大聲的讀出來。創設情景，把自己想象成播音員或事件的當事人，模仿他們的純正的發音，以達到練習口語的目的。

　　其次，要過閱讀關，也就是說無論是簡單的還是復雜的閱讀，都要有所涉及，目前出現在考卷中的閱讀涉及范圍非常廣泛，這也要求學生不要局限于書本、教材中的閱讀篇章，要廣泛涉獵各種閱讀材料，包括一些新聞、時政、雜志等。那么在閱讀的時候最忌諱的就是一遇到生詞就查字典，因為但凡出現在閱讀里的生詞，總共有兩種情況，一種是通過上下文能猜出詞義的，另一種就是答案就在生詞后面的一個句子中，所以學生在遇到生詞時首先要做的是自己猜測詞義，而不是一味的查字典，那么這是說應試中閱讀的技巧，關于口語練習，閱讀就要出聲的朗讀，大家都知道李陽瘋狂英語，靠的就是大膽的說，大聲的把你想說的話說出來，在平時的英語學習中，我們也可以注重這方面的培養，尤其是在學習累了需要休息的時候，找一個僻靜的地方，大聲的讀一段課文，或大聲的背誦一段對白，都會對你的口語練習有很大的幫助。

　　再次，要過語法關，很多人一提到語法就頭疼，因為它所含蓋的范圍太廣泛了，有些令人難以捉摸，但需要提醒大家注意的一點是，語法在應試過程中肯能有明確的答案，但在實際的運用過程中，就象教學本身一樣，因為教學有法，但無定法，語法學習也是如此，在真正涉及口語方面時，語法教學并沒有我們想象中那么重要，因為我們的目的是能讓別人理解我們要表達的意思，所以在實際交流過程中，沒有人去注意你語法上有沒有什么錯誤，關鍵是你要使對方聽懂你說的話，聽上去可能比我們平時說的枯燥的語法簡單了些，但實際上并非如此，因為如果真的想做到交流無障礙，也需要日積月累，不斷的研究和探索。 現在我國的中小學英語教學有一種趨勢，就是把教學的重點放在學生用英語交際的能力，即注重口語上，因此英語語法教學受到冷落，導致學生的語法薄弱。高中英語老師們大部分忽視對學生語法能力的培養，沒有注意到語法對學生的英語口語、英語詞匯和句型的掌握、英語文章的理解、英語編寫等有直接的影響。學生在小學和初中時所學英語的內容有限，句法比較簡單，文章比較短，學生可以強記下來那些內容，能應付考試及簡單用英語的交際需要。而到了高中隨著所學的內容越來越多，所學的文章越來越長，句法結構越來越復雜，如果老師還不重視英語語法的教學，很多學生就會感到束手無策，這樣不但阻礙了學生對英語文章深層的理解并且影響學生用英語編寫能力和英語口語表達能力。　　①扎實的語法知識是英語閱讀的前提　　②語法知識更是英語編寫技巧的關鍵　　③語法知識是英語口語準確、流利的橋梁。

　　首先，我們應該明白英語是一門語言，只有在應用中才能提高語言能力。教師在課后應該把剛學過的語法應用到交談中去。在練習當中巧設問題情境，避免學生機械記憶，進行有針對性、實效性的練習都能喚起學生學習語法的熱情。

　　在英語教學中要達到拓展學生創新思維的目的，我們必須把新的教育理念滲透到每一個教學環節中，這樣高中語法教學才會找到新的出路。另外要充分發揮教師的潛能，尋找新的教學突破口。老師們應注重教學藝術，而藝術的生命力在于創新，老師們應更新傳統的講授式的教學觀念。精心設計，讓學生輕輕松松地學語法，從而使學生快快樂樂地學英語。我們可以嘗試采用不同的課堂模式來激發學生的學習興趣。

　　語法的學習是一個積累的過程而非思辨的過程，老師要協助學生整理自己的“文件夾”，使語法知識在頭腦中系統起來。所以老師有義務告訴學生做好長期戰斗的思想準備，在平時的學習中注意積累典型的題目，不僅要積累做錯了的題目， 更要積累那些憑感覺猜對的題目，建立專門的積累檔案， 便于學生反復使用，以達到熟能生巧的效果。　　語法是對語言的規則性和不規則性所作的概括描述，語法作為語言的要素，是掌握語言的必要工具，也是整個英語教學的重要組成部分，教師在高中英語語法教學中，有必要去反思和探索語法教學，大膽嘗試各種教學方法，精心設計教學過程，以解決語法概念抽象難懂，語法規則枯燥難記和學生運用語法能力薄弱的問題，從而激發學生學習的主動性，積極和創造性，同時也培養學生的合作意識、交流意識，從而取得最佳的教學效果。為了讓學生達到用英語來交際這一目的，在高中英語教學中老師們不能“淡化”語法教學，而是要考慮如何“優化”語法教學。老師們應更新傳統的語法教學觀念，尋找到一種既有利于拓展學生的發散性思維，又有利于培養學生總結語言規律的能力的新式的語法教學方法。老師通過精心設計把學生領進語法知識的殿堂，讓學生在知識的天空中自由愉快地翱翔。希望有更多的同行來研究高中英語教學中的語法教學，勇于探索創造是優化高中英語語法教學的成功之路。

　　最后，無論是應試還是口語的教育，都要以學生的毅力為主，因為不論老師下了多大的工夫，沒有學生的配合，一切都是紙上談兵，所以學生能夠多大程度上配合老師的工作，也就意味著學生會達到多大程度的效果，因此，教學是相得益彰的一種活動，教師有效的引導，加上學生自主的配合，師生之間都能獲得益處，一旦學生的口語非常好，語感也會隨之增強，就如同我們說母語一樣，很多話只要能說出來就一定能寫出來，但有一些話你能寫出來并不一定說的出來，英語教學也是如此，在注重培養學生應試技巧的同時，千萬不能忽略了口語教學，只有老師和學生都有了學習口語的意識，那么我們的學生就不再會充當啞巴英語的角色，我們也會在各種重大場合里占有一席之地，也會在不久的將來真正的說好英語，真心的希望口語教學能夠得到足夠的重視，也希望我們的英語教學能夠大放異彩。