摘要：社會的進步，需要人類科學素養的不斷提高和發展。現行的教育不僅以傳授知識為己任，更重要的是以嚴謹的科學姿態來煥發學生的創新意識和創新能力，從而培養學生的科學素養。而情感教育,是一切成功教育的基礎。

　　關鍵詞：化學教學 情感教育 培養 意識

　　Abstract: the progress of the society, the need to human accomplishment of science improvement and development. The current education is not only to impart knowledge as own duty, more important is the rigorous scientific attitude to bright students' innovative consciousness and innovative ability, so as to cultivate students' scientific literacy. And emotional education, is the foundation of all successful education.

　　Keywords: chemistry teaching emotional education training consciousness

　　中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：

　　通過十余年的教學摸索，我逐漸認識到：化學教學作為語言教學的一個過程，同時也是一個情感交流的過程。教學中如果正確把握情感教育，既可以幫助學生塑造良好的品行，也能激發學生的學習興趣，從而提高教學質量。現代教育理論認為，教育不是以單純的傳授知識為目的，而是以全面提高人的素質為目的。在教育過程中，只有重視和關注了情感領域的教育，才能促進學生知、情、意、行等諸多因素的協調發展，促進學生素質的整體優化。正如著名教育家夏沔尊所說：“教育不能沒有情感”。情感教育是化學教學過程中不可忽視的環節，我們應重視將情感教育滲透到教學過程中。

　　一、 情感教育在化學教學中的重要性

　　健康的心理狀態和良好的心理素質是學生成長的基石。在教育中，教師不能只強調智力的開發，只靠目標和制度的管理，而忽視情感因素的作用，而應充分體現、發揮以尊重、平等、信任、關心、理解為主要內容的情感因素的作用，關注每一個學生的情感和行為變化，適時與學生進行溝通，曉之以理、導之以行、鍥而不舍。因此，教師因將情感教育滲透到日常教學中，只有學生喜歡自己，教師指導才能獲得成效。情感教學是一把打開學生心靈的鑰匙，教育工作的意義在于喚醒每一顆學生的心，用愛去滋潤，用真誠去開啟。作為一名教師，其職責并不在于只向學生傳授書本知識，而更在于對學生的精神世界施加影響。教書育人是教師的根本職責。在化學教學中如何讓情感教育在教學中充分發揮催化作用，更好地完成教學任務，這是一的值得深思的問題，最關鍵的是情感教育的素材需要老師去創設，適宜輕松的環境需要老師去營造。只有這樣，才能使其自然融入化學教學中，真正發揮對化學教學效果的催化作用。

　　二、將情感教育滲透到化學課堂教學中

　　第一：以趣引人，以情育人，建立和諧的師生關系。

　　初三學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，為此我們及時對學生進行了化學史教育，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如談聞名世界的中國古刊發明如造紙術、火藥等，論化學與現代化建設和生活的密切關系。及時把情感教育滲透其中，這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。

　　對學生進行情感教育，能夠拉近師生之間的心理距離，建立和諧融洽的師生關系，教師要以情育人。“親其師則信其道”，一個教師得體而且親和的言辭舉止，會激起學生對教師的親近感，會激起學生對所教學科的濃厚興趣與愛好。反之，如果作為教師不關心愛護學生，言談舉止當中反映出對學生的輕視或反感，則會引起學生對教師及所教學科的厭惡。現代新課程要求教師必須民主平等地對待學生，與學生真正建立起和諧融洽的朋友式的師生關系。要求教師深入細致的了解學生，真心實意的關心學生，充分尊重、信任學生，“曉之以理”，又要“動之以情”。也就是說，對他們既要嚴格要求，又要相互諒解，使他們感到不僅是他們的教師，同時又是他們的朋友。只有這樣，他們才愿意和教師進行思想交流，對教師敞開心扉傾吐心聲，教師才能及時掌握他們學習、生活和思想活動的情況，從而有針對性地進行引導和教育。 初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第一章第六節里一下就出現了二十七種元素符號，讓學生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，便把它們編成有序的小故事。

　　第二：教師對學生要做出合理的評價，做到公平公正

　　要承認學生與學生之間在各方面存在的差距，不能用同一個標準去衡量所有的學生，只有理解他們，才能更好地教育他們。在實際教學中，有的教師往往是緊抓尖子學生不放，而對“后進生”則不聞不問，聽之任之，甚至惡語相向。在對學生的教育過程中，要平等關愛每一位學生，在關愛、鼓勵尖子學生繼續努力的同時，尤其要做好與“后進生”的交流和溝通，尊重他們，以教師的人格感化學生。沒有情感，就不能稱之為教育，在激勵教育方面，對學生的信任也是至關重要的，信任要求師生雙方坦誠相待，師生平等更要求教師充分信任學生。對優生的信任，能夠激發他們積極進取的精神，提高學習的自覺性，對后進生信任，會喚起他們的自信心，激發他們的潛能。

　　教師能否對不同層次的學生尤其是后進生傾注更大的熱情和更多的關愛是檢驗一位教師師德好壞的重要標準。用發展的眼光來評價學生。每一位學生在教師的教導之下都會朝好的方面發展，當學生在學習上出現問題，對學習失去信心時，教師就要對學生進行指導，和學生一起探討解決的方法，對學生做出合理的評價，發現亮點，激其斗志，鼓其信心，相信通過長期的努力一定會有進步。

　　最后：用無私的愛心表露情感教學

　　情感教育必須以“愛”為核心教師情感生活的核心是熱愛學生。從某種意義上說，一個不熱愛學生的教師永遠不可能成為優秀教師。我國近代教育學家夏丐尊先生曾經說：“教育沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育”。這句名言說得多么透徹：沒有情感，沒有愛，就沒有教育。說明情感和愛在教育中具有多么重要的作用。教師只有真誠的關愛學生，面對學生時才會產生親切感，形成自身的愉快心境和良好的教學情感，激起學生情感上的共鳴。在此基礎上的師生雙邊活動，學生才能更多的參與，更多的感受到被人欣賞，被人關愛的溫暖與幸福。愛學生是教師教育學生的起點和基礎。教師對學生的摯愛和期待，會對學生產生巨大的感染力和推動力，激發他們刻苦、頑強學習的精神。熱愛、關心學生和嚴格要求學生是相輔相成、不可分割的兩個方面。教師一方面要熱愛學生，深入了解學生，高度信任和尊重學生;另一方面又要嚴格要求學生，堅定不移地要求和引導學生沿著正確的方向發展、前進，決不遷就和放任自流。長此以往，學生也會獲多獲少的感受到老師對他的愛，從而實現我們意想不到的教與學的“雙贏”。

　　第三，教師在教學中還要重視對學生情感態度與價值觀發展狀況進行評價，這可以說是以往教學中的弱項，意在指導教師如何通過各種教學活動過程來體驗和培養學生的情感態度與價值觀，而不是流于形式和空談。正確的評價將會起到很好的導向作用。