摘 要：行業(yè)特色型大學(xué)是依托于行業(yè)管理機(jī)構(gòu)來辦學(xué)的學(xué)校，服務(wù)于其所屬的行業(yè)，自身的發(fā)展也緊密地聯(lián)系行業(yè)，是我國高等教育辦學(xué)的特色。其學(xué)科也具有顯著行業(yè)辦學(xué)特色與突出學(xué)科群優(yōu)勢。師資隊(duì)伍是繼續(xù)教育的主力軍，是創(chuàng)新教育的實(shí)施者。行業(yè)特色型高校要想做大做強(qiáng)繼續(xù)教育，制約影響因素是能否擁有一支能戰(zhàn)斗的教師隊(duì)伍。探索繼續(xù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，無論是對行業(yè)特色型大學(xué)的發(fā)展，還是對繼續(xù)教育的發(fā)展都具有重要的意義。

　　關(guān)鍵詞：行業(yè)特色高校;繼續(xù)教育;師資隊(duì)伍

　　行業(yè)特色型大學(xué)，特指高等教育管理體制改革前隸屬于國務(wù)院某個(gè)部委(比如工業(yè)和信息化部、國土資源部等)，具有顯著行業(yè)辦學(xué)特色與突出學(xué)科群優(yōu)勢的教學(xué)研究型大學(xué)，簡稱“行業(yè)特色型大學(xué)”。行業(yè)特色型大學(xué)是在某一行業(yè)的專業(yè)領(lǐng)域有著明顯優(yōu)勢，擁有比其他綜合類大學(xué)更顯著的特色，依托相對應(yīng)的行業(yè)來發(fā)展。特色型大學(xué)與生俱來的行業(yè)屬性是區(qū)別于其他類型的高等院校一個(gè)重要特征，和行業(yè)的關(guān)系是相輔相成，息息相關(guān)，為其所屬的行業(yè)提供高素質(zhì)的對應(yīng)專業(yè)的人才，也為行業(yè)技術(shù)的發(fā)展提供先進(jìn)科研成果，同時(shí)其自身謀求發(fā)展又離不開行業(yè)的支撐。

　　因此，行業(yè)特色型大學(xué)的發(fā)展必須要立足于行業(yè)，與行業(yè)互建共贏。繼續(xù)教育教師隊(duì)伍建設(shè)是成人高等教育事業(yè)發(fā)展的制約影響因素之一，有著舉足輕重的地位。習(xí)近平同志在十九大報(bào)告也提出：強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。新形勢下，繼續(xù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的研究，不僅對行業(yè)特色型大學(xué)發(fā)展繼續(xù)教育，還是對高校的全局統(tǒng)籌發(fā)展，都具有重大的意義。

　　一、目前行業(yè)特色型高校成人繼續(xù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)面臨的問題

　　(一)成人繼續(xù)教育的師資整體水平薄弱

　　成人高等教育發(fā)展的制約影響因素之一是繼續(xù)教育的教師隊(duì)伍整體水平。目前，從事成人高等教育教學(xué)工作的教師組成，主要由普通高等全日制教育隊(duì)伍中的工作者雙肩挑，甚至是在讀研究生、外聘培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師。師資配置上隨意性大，機(jī)動(dòng)性高，水平參差不齊;同時(shí)由于對成人高等教育的概念上存在著偏見、關(guān)注不夠，導(dǎo)致一些教師不夠了解和綜合分析學(xué)員對象的理論基礎(chǔ)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系來因材施教;傳授的知識(shí)點(diǎn)滯后，不能實(shí)時(shí)把控講授學(xué)科的行業(yè)背景和發(fā)展前沿，照本宣科，理論脫離實(shí)際;更無從談起激發(fā)起學(xué)員的求知欲和探索知識(shí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新式行業(yè)專業(yè)人才。

　　(二)教學(xué)方法有待改進(jìn)

　　成人高等教育的學(xué)員是多元化、復(fù)雜化的特殊性群體，由于其工作和生活上的事情較多，學(xué)員參加學(xué)校面授時(shí)間相對有限。在短暫的面授時(shí)間里，教師若依舊采用普通高等全日制式的填鴨式教育，注重傳授知識(shí)點(diǎn)，忽略培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立的思考能力;師生之間、學(xué)員之間互動(dòng)和交流貧乏，教師根本沒法激發(fā)起學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，“教”與“學(xué)”是孤立的，不能引起共鳴。

　　教師應(yīng)注重繼續(xù)教育學(xué)員自學(xué)思維能力的培養(yǎng)，因?yàn)槌山虒W(xué)員的學(xué)習(xí)方式主要是自學(xué)為主，理論基礎(chǔ)薄弱的學(xué)員萌發(fā)畏難心理，更無從談起學(xué)員創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這就要求成人高等教育的實(shí)施者在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上要?jiǎng)?chuàng)新，進(jìn)行突破性的改革。

　　(三)學(xué)校對繼續(xù)教育的重視度不夠

　　承擔(dān)成人繼續(xù)教育教學(xué)的一般不作為職稱晉級的條件，更有甚者連工作量都不統(tǒng)計(jì)。因此，有資質(zhì)的骨干教師參與繼續(xù)教育課程教學(xué)的積極性不高。反而是剛踏上工作崗位的青年教師積極承擔(dān)了此項(xiàng)工作，緣由有兩個(gè)方面：一是成人繼續(xù)教育教學(xué)活動(dòng)被其當(dāng)做了教學(xué)練手的途徑;二是可以獲得教學(xué)酬金，緩解剛參加工作的經(jīng)濟(jì)壓力。

　　(四)繼續(xù)教育理論研究薄弱

　　繼續(xù)教育學(xué)院在高校的地位不高，一般處于邊緣部門。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視其發(fā)展，甚至片面地看重其產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益。與全日制高等教育相比，繼續(xù)教育方向的科學(xué)理論研究較少、科研成果貧乏，教師參與繼續(xù)教育教學(xué)和科研的熱情度也不高。

　　二、繼續(xù)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)策略

　　(一)師資隊(duì)伍的組成

　　師資力量是繼續(xù)教育的主力軍，是創(chuàng)新教育的保障。行業(yè)特色型高校要想做大做強(qiáng)繼續(xù)教育，其中一個(gè)充分必要條件就是能否擁有一支能戰(zhàn)斗的教師隊(duì)伍——他們適合甚至是專攻繼續(xù)教育。

　　在師資組成上，教師既要“走出去”也要“引進(jìn)來”，要突破高校教師職業(yè)范圍。傳統(tǒng)觀念，繼續(xù)教育實(shí)施者選擇目標(biāo)集中在課堂掌控能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、有職業(yè)責(zé)任感、有敬業(yè)精神、教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)的教授和中青年骨干教師身上。現(xiàn)在，必須放眼市場，聘請行業(yè)精英——社會(huì)上掌握著行業(yè)最前沿理論和技術(shù)知識(shí)的人才，甚至是生產(chǎn)一線的資深個(gè)人，為繼續(xù)教育師資隊(duì)伍補(bǔ)給新鮮“血液”。

　　建立一支高水平的、動(dòng)態(tài)的教師隊(duì)伍，保證高校的特色行業(yè)專業(yè)繼續(xù)教育長期穩(wěn)定發(fā)展：組建成人高等教育不同類型教師“專家?guī)?rdquo;，建立一支結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的而又充滿新鮮血液的、年輕態(tài)可持續(xù)發(fā)展的繼續(xù)教育師資隊(duì)伍，注重師資的繼續(xù)教育，提升師資隊(duì)伍的整體能力和水平;保障學(xué)員及時(shí)了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢，激發(fā)求知欲，由被動(dòng)灌輸變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí);架設(shè)起學(xué)校和行業(yè)企業(yè)暢通的相互交流溝通的橋梁。這種“穩(wěn)定性”和“靈活性”有機(jī)結(jié)合的師資隊(duì)伍充分滿足特色行業(yè)的繼續(xù)教育的需求，同時(shí)對高校普通高等全日制教育發(fā)展也有著重要的意義。

　　(二)實(shí)現(xiàn)校企合作，互惠共贏

　　面對挑戰(zhàn)，行業(yè)特色型高校堅(jiān)持和所屬行業(yè)產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系，校企合作，求同存異，尋求嵌入點(diǎn)，共同培養(yǎng)創(chuàng)新的人才，積極探索突破口，創(chuàng)新繼續(xù)教育的辦學(xué)模式和教學(xué)服務(wù)機(jī)制，以開放式、多元化途徑來升級轉(zhuǎn)型。專業(yè)技能不僅是學(xué)員在從業(yè)就業(yè)市場競爭中勝出的砝碼，也是繼續(xù)教育教師教學(xué)質(zhì)量考量的首要指標(biāo)。在這種情況下，行業(yè)特色型高校更加注重對繼續(xù)教育師資隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)職后培訓(xùn)，使得教師的專業(yè)前沿知識(shí)提升更新的同時(shí)，強(qiáng)化了其教學(xué)方法方式。堅(jiān)持校企合作，在凝練特色培養(yǎng)的廣度和深度上，構(gòu)建復(fù)合型行業(yè)教師人才隊(duì)伍的培養(yǎng)模式，助力廣大學(xué)員從業(yè)就業(yè)的效率和質(zhì)量有所提升。