本篇教師職稱論文探討如何培養高中學生學習生物的興趣，在生物實驗教學中，教師要精心組織，找準學生興趣的最佳觸發點，讓學生在實驗中享受成功的喜悅，從而激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力和學習成績，達到提高學生綜合素質的目的。只有激發和維持學生的學習興趣，讓學生不斷產生學習的動力，才能夠從真正意義上達到教學相長的目的，真正落實新課程標準的要求，使學生的生物學素養得到進一步提高。

　　北師大《高中數理化》雜志創刊于1993年，是由國家教育部主管，北京師范大學主辦的國家級教育類核心期刊，曾榮獲教育部優秀科技期刊一等獎。高中數理化雜志涵蓋數學研究最豐富的學術資源，展示數學教育最權威的平面媒體。

　　那么怎樣才能激發學生的學習興趣呢?我認為首先要讓學生對教師感興趣，學生才能對這個學科感興趣，所謂“親其師，信其道”也。這就要求教師要有足夠的“魅力”，不光是外表讓人感覺舒適，還包括語言的幽默風趣，對課堂的駕馭，知道學生想要什么，能及時抓住學生的心。生物實驗教學給傳統教學帶來了新的活力，對于培養學生的學習興趣有著非常積極的作用。但因生物學科只是一門“小科”，大部分學生學習興趣不濃，給生物實驗教學帶來一定的阻力。實驗教學是調動學生學習興趣的主陣地，如何在實驗教學中激發學生的學習興趣，筆者針對中學生的心理特點和求知欲望，在生物實驗教學中通過生物實驗設計，改進實驗方法，創新實驗材料，組織實驗興趣小組等，從細微處著手，培養學生的操作、觀察、表達能力，收到非常好的教學效果?，F報道如下：

　　一、提出疑問，激發學習興趣

　　設置實驗的問題，讓學生從熟悉的或感興趣的現象以及日常生活中出現的一些有科學研究價值的問題，去分析、解決，從而引發學生產生強烈的求知欲。例如，提出“蚯蚓是否喜歡干燥的環境”，可先做一個演示實驗，找來幾條蚯蚓，放置在一邊是干土，一邊是濕土中間的連接處，進行觀察，結果，幾分鐘后蚯蚓大多移到了濕土處。學生通過這個實驗，不僅知道了蚯蚓不喜歡干燥的環境，其實驗的興趣也被調動了起來。

　　二、利用生活經驗，激發學習興趣

　　有些生物學知識比較難理解，只靠講解或死記硬背收效甚微。如何將難懂的生物知識用最簡單的、直觀的方法讓學生理解呢?我們就用生活中一些家喻戶曉的生活經驗或者不少有關生物方面的實驗啟迪學生，從而達到啟迪思維、引人入勝的作用，恰當地運用生活常識、經驗，將難懂的知識用簡單的實驗情境表達出來，能吸引學生，活躍課堂氣氛，這種理論聯系實際的講授方法往往能收到事半功倍的效果。

　　三、設計游戲，激發學習興趣

　　游戲既能開發智力，也能提高學生的學習興趣。如高中生物《分子與細胞》中動植物細胞亞顯微結構模式圖，在學習完后，要求同桌的學生為一組，一人畫動物細胞，一人畫植物細胞，并涂上自己認為合適的色彩，完成后交換修改，再比較兩種細胞結構的異同;然后，每組選一個代表講解本組所畫圖中各種結構的依據。從而讓學生理解認識細胞器結構與功能相適應這一生物學普遍規律。

　　四、 改進實驗方法，創新實驗材料，激發學習興趣

　　實驗教學任務繁重，材料繁瑣，如果按照教材要求，個別實驗無法完成。如綠色植物的系列實驗教學，不僅實驗較多，材料多，而且取材受季節的影響。我們根據實際情況，改進實驗方法，創新實驗材料。如葉綠體中色素的提取和分離實驗，我們用75%的酒精代替丙酮，用商陸葉代替菠菜葉。因丙酮不易找且對人體有毒害作用，實驗過程中學生如果處理不當，易造成傷害。而75%的酒精對人體無害且易購買;商陸葉隨處可取，其葉綠體的含量比菠菜葉中的含量更多，成本較低，實驗效果很好。將復雜的葉綠體中色素的提取和分離實驗簡便化，達到了實驗安全、效果明顯的目的，既節省了成本，又培養了學生的動手動腦能力，激發了學生開展生物實驗的極大興趣。

　　五、開展實驗興趣小組活動，激發學習興趣

　　我們將演示實驗改為分組實驗，將分組實驗改為探究實驗，將探究實驗改為實驗興趣小組的課后實驗(如觀察螞蟻的通訊，動物的繞道取食行為等)。讓學生能更好、更多地做實驗，接觸實驗，從而很好地培養學生的實驗興趣，也很好地完成了學習任務。

　　六、探究性學習是培養學生興趣的最好方法

　　讓學生在探究學習中體會到樂趣，達到互相幫助，培養興趣的目的。在實際教學操作中，我們用了兩單(導學單和練測單)。課前，可以指導學生預習的方向;課上，可以強化課堂新知識的訓練，鍛煉學生合作、交流、表達的能力;課后，可以夯實基礎的同時，理論聯系實際，鍛煉學生搜集，處理信息的能力。這樣將以前的滿堂灌模式，徹底拋棄了，體現了學生在學習中的主體地位，引導學生主動參與探究過程，理科中的文科課堂就不在枯燥乏味了。同時，教師還要多關心學生，如上課遲到、精神不振、有情緒的學生，及時的送去關心和溫暖，讓他們知道，有老師在關注著。只要讓學生喜歡了教師，自然他們就會喜歡上該學科。不用教師強調，學生們都會按時按量地完成相關教學任務。