有關(guān)生物教學(xué)中實(shí)驗的應(yīng)用有什么意義及影響呢，生物教學(xué)的新改革發(fā)展對現(xiàn)在高中生對生物的認(rèn)識有什么作用呢?應(yīng)該怎樣來加強(qiáng)對生物教學(xué)的新管理發(fā)展呢，本文就此對利用信息技術(shù)，提升學(xué)生求知欲和利用信息技術(shù)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)等各個方面都進(jìn)行了論述。

　　摘要：對于高中生物實(shí)驗教學(xué)來說，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生去探索問題、及時的發(fā)現(xiàn)問題，最后解決問題。在這個過程中掌握生物方面的知識，發(fā)展自身智力，生物的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在新課程中，很大程度上的改革都是圍繞學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的方法，對高中生物教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究。學(xué)生要學(xué)會對于生物規(guī)律進(jìn)行實(shí)驗驗證，提高自身科學(xué)鉆研方面的能力。打個比方，在對生物組織中的蛋白質(zhì)、糖類、脂肪進(jìn)行檢驗的實(shí)驗操作中，檢測蛋白質(zhì)的時候主要用雙縮脲試劑，那么我們就要思考，其他方法可以檢驗么?檢測到蛋白質(zhì)的存在可以用雙縮脲試劑，那么蛋白質(zhì)的含量在乳制品中的有什么規(guī)定呢?如何測定蛋白質(zhì)的含量呢?

　　關(guān)鍵詞：高中生物,生物實(shí)驗,教學(xué)論文發(fā)表

　　1、利用信息技術(shù)，提升學(xué)生求知欲

　　教學(xué)有法，但是教無定法。高中生具備思想活躍、個性較強(qiáng)、持久性不足等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)往往都會影響到生物實(shí)驗學(xué)習(xí)的效果。利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的課件不僅可以用來有效的傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，從而激活課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)出有效的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物實(shí)驗的興趣。愛因斯坦說過“，提出一個問題比解決一個問題更重要”。學(xué)習(xí)屬于一個過程，問題則是一個目標(biāo)，所以更多的是選擇運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行的教學(xué)。問題在什么情景下提出、以什么形式提出至關(guān)重要，問題共鳴最能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲以及興趣，如同一本小說，開篇要先聲奪人，引人入勝。例如:在“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”的實(shí)驗中，教師可通過信息技術(shù)的多媒體課件演示一些新聞、圖片，然后創(chuàng)設(shè)如下的情境來引發(fā)學(xué)生的興趣“:現(xiàn)在市面出現(xiàn)的假雞蛋你能通過實(shí)驗加以檢測嗎?”“社會上出現(xiàn)食用劣質(zhì)奶粉的小孩成為大頭娃娃，你能檢測我們買到的奶粉是否是劣質(zhì)奶粉嗎?”“現(xiàn)在有很多食品宣傳是專供給糖尿病人食用的無糖食品，你能通過實(shí)驗加以檢測它是否真的無糖嗎?”通過這些問題，就會很自然地激起學(xué)生的好奇心。在整個的教學(xué)過程中，教師利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，滿足學(xué)生的好奇心，把教學(xué)內(nèi)容融入到動態(tài)的多媒體上，不僅讓學(xué)生能夠較為輕松的教學(xué)氛圍中去學(xué)習(xí)，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

　　論文網(wǎng)推薦：《生物學(xué)教學(xué)》,《生物學(xué)教學(xué)》雜志是由國家教育部主管、華東師范大學(xué)主辦，向國內(nèi)外正式發(fā)行的全國教育類核心期刊。創(chuàng)刊50多年來，《生物學(xué)教學(xué)》努力為讀者、作者服務(wù)，密切讀者、作者和編者的關(guān)系，已經(jīng)在中學(xué)生物學(xué)領(lǐng)域成為我國生物學(xué)教育工作者提高學(xué)術(shù)水平及教學(xué)水平、促進(jìn)我國生物學(xué)教育教學(xué)改革的一種重要媒體，成為我國中學(xué)生物學(xué)教師的良師益友。據(jù)“中國知網(wǎng)”統(tǒng)計，《生物學(xué)教學(xué)》期刊機(jī)構(gòu)用戶已達(dá)3000個，國際個人讀者已遍布12個國家和地區(qū)。

　　2、利用信息技術(shù)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)

　　例如:學(xué)習(xí)光合作用以及教學(xué)植物的光合作用的實(shí)驗時，教師需要利用信息技術(shù)，在課堂上呈現(xiàn)光合作用探究歷程中的一系列經(jīng)典實(shí)驗，如動畫再現(xiàn)梅耶、英格豪斯、薩克斯、普利斯特利、魯賓和卡門的實(shí)驗，揭示植物生命活動的奧秘，讓學(xué)生認(rèn)識到生物學(xué)實(shí)驗設(shè)計的巧妙和嚴(yán)密，逐步探究光合作用的原料、產(chǎn)物、場所和條件，思考生物學(xué)發(fā)展與物理學(xué)、化學(xué)的聯(lián)系，討論生物學(xué)發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步的聯(lián)系，用歷史、發(fā)展的眼光看待生物學(xué)的過去、現(xiàn)在和未來，抓住學(xué)習(xí)光合作用的重點(diǎn)，突破光合作用實(shí)驗的難點(diǎn)。像《植物的光合作用》這類型的教學(xué)內(nèi)容，它屬于實(shí)用性較強(qiáng)的知識點(diǎn)，在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)，將課本上的實(shí)驗內(nèi)容制作成動態(tài)模型，將生物實(shí)驗課本上的靜態(tài)抽象內(nèi)容變得生動形象吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠直觀的掌握教學(xué)的重、難點(diǎn)，以此來提升教學(xué)的質(zhì)量。

　　3、運(yùn)用信息技術(shù)，有利于豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源

　　生物其實(shí)是一個覆蓋面較廣的學(xué)科，可以說很多現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展都與它有著關(guān)系。科技和生物是相通的，科技的發(fā)展就是生物的現(xiàn)實(shí)再現(xiàn)。在新的《生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》里面就指出，要不斷的開發(fā)高中生物實(shí)驗的學(xué)習(xí)資源，同時加大學(xué)生的課外知識的學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識范圍，不斷增強(qiáng)學(xué)生的生物綜合實(shí)驗?zāi)芰Α＠?制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型之前，教師通過Powerpoint或Authorware制作的課件展示北京中關(guān)村的“麻花”照片，進(jìn)而敘述北京世紀(jì)盛典文化藝術(shù)交流有限公司狀告北京大學(xué)的故事。這種與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的情境會使學(xué)生初步形成DNA結(jié)構(gòu)的輪廓，感受科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，讓學(xué)生能夠?qū)NA結(jié)構(gòu)模型的理解和記憶更加深刻。通過生物實(shí)驗教學(xué)中的知識聯(lián)想到與現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)知識點(diǎn)，不僅拓寬了學(xué)生的知識面，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，更重要的是激活了學(xué)生的思維與興趣，讓學(xué)生從這些課外資料中去了解更多的知識，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗更為豐富繁多，更為鮮明深刻。

　　現(xiàn)代信息技術(shù)在高中生物實(shí)驗教學(xué)中有很多作用。在教學(xué)實(shí)踐中，想要有效的利用現(xiàn)代信息技術(shù)來優(yōu)化生物實(shí)驗的教學(xué)模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，高中生物教師就必須積極探索，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，把現(xiàn)代信息技術(shù)與生物實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化高中生物實(shí)驗教學(xué)，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更加豐富多彩的教育環(huán)境和更加有力的學(xué)習(xí)工具。