摘要：在進(jìn)行教學(xué)方法的改革研究中，實(shí)施“目標(biāo)導(dǎo)向”與“自主創(chuàng)新”相結(jié)合。利用多媒體技術(shù)在微機(jī)室進(jìn)行授課，教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)注意精講多練。打破以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)模式，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺，并建設(shè)公共教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，并對教師和學(xué)生開放，不僅提供自主學(xué)習(xí)課件，還提供大量的參考文獻(xiàn)、使用技巧、問題和解答等與課程相關(guān)的教育資源，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。使用“案例分析法”實(shí)施教學(xué)，學(xué)生通過模仿已有的、應(yīng)用工具軟件制作的典型樣例來完成學(xué)習(xí)。使用“任務(wù)學(xué)習(xí)法”加強(qiáng)學(xué)生綜合應(yīng)用計算機(jī)知識與技術(shù)的能力，選擇在實(shí)際應(yīng)用中經(jīng)常運(yùn)用的典型功能作為學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。使用“研究性學(xué)習(xí)”開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)合作意識。教師給出一定的專題作為研究性課題，由學(xué)生組成研究小組，在教師的指導(dǎo)下，共同完成課題研究。根據(jù)課題的難易程度，可分為課上進(jìn)行或課后進(jìn)行。課題研究完成后，教師選擇一定的時間讓學(xué)生發(fā)布并交流研究成果。從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)方法,大學(xué)教育,教學(xué)發(fā)展

　　在教學(xué)評價的改革研究中，將過程性評價和績效性評價相結(jié)合，實(shí)行免修制度。在過程性評價中，教師要關(guān)注學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果，不僅可以對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況有所了解，也可以對自己的教學(xué)內(nèi)容和方法及時做出調(diào)整。績效性評價更能體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際動手與創(chuàng)新設(shè)計能力。對部分計算機(jī)基礎(chǔ)知識掌握較好、技術(shù)應(yīng)用水平較高的學(xué)生進(jìn)行自主測試，以獲得免修資格。注重對學(xué)生的計算機(jī)操作能力和軟件的運(yùn)用能力的考查。考試題目以任務(wù)形式給出，通過任務(wù)的完成全面考查學(xué)生對工具軟件的掌握情況和運(yùn)用能力。

　　實(shí)踐證明，計算機(jī)教學(xué)從內(nèi)容到方法，都需要突破性的教學(xué)模式，要盡可能解決教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、專業(yè)與非專業(yè)、學(xué)生素質(zhì)差異等各種矛盾。將提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為重點(diǎn)，以學(xué)生創(chuàng)新為主要目的，設(shè)計實(shí)習(xí)案例，開發(fā)學(xué)生后續(xù)自主學(xué)習(xí)的潛能，達(dá)到最終的計算機(jī)教育目的。隨著信息技術(shù)和教學(xué)理論的發(fā)展，需要不斷地探索和研究創(chuàng)新教育的方式和方，培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

　　1、大學(xué)計算機(jī)教學(xué)改革所面臨的關(guān)鍵問題

　　1.1學(xué)科發(fā)展變化與教學(xué)內(nèi)容穩(wěn)定之間的矛盾

　　計算機(jī)發(fā)展變化之快是有目共睹的，在帶給人們許多方便的同時，使“大學(xué)計算機(jī)”的教學(xué)遇到很多困難，課程內(nèi)容需要及時更新，教學(xué)設(shè)備也需要不斷升級。而課程內(nèi)容的變化導(dǎo)致了課程內(nèi)容的不穩(wěn)定，結(jié)果導(dǎo)致課程內(nèi)容的穩(wěn)定性與計算機(jī)學(xué)科發(fā)展的變化性之間的矛盾日趨尖銳。

　　1.2潛能開發(fā)和創(chuàng)新意識培養(yǎng)不足

　　“大學(xué)計算機(jī)”通過上機(jī)實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，包括學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。然而，學(xué)生往往不能積極主動地參與實(shí)驗(yàn)，有些學(xué)生甚至不做實(shí)驗(yàn)，復(fù)制他人實(shí)驗(yàn)結(jié)果，敷衍了事。

　　1.3教學(xué)方法陳舊，難以調(diào)動學(xué)生的積極性

　　以往的計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)基本上是以教師為主體，老師講什么，學(xué)生聽什么的模式。在整個教學(xué)過程中，沒有體現(xiàn)以學(xué)生為主體，并挖掘其自身的學(xué)習(xí)能力。因此，很難調(diào)動學(xué)生的積極性，使其真正掌握計算機(jī)操作技能。

　　1.4缺乏完善、先進(jìn)的教學(xué)評價體系

　　傳統(tǒng)的“大學(xué)計算機(jī)”課程考核忽視實(shí)踐操作，強(qiáng)調(diào)知識記憶。使原本實(shí)踐性、趣味性、創(chuàng)造性很強(qiáng)的操作變得枯燥乏味。不利于計算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，需要建立完善、先進(jìn)的教學(xué)評價體系。目前，我國有許多專家、學(xué)者都在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面做了許多研究，并提出許多教學(xué)理念和改革方案。其中，包括對課程體系的改革、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革，自主學(xué)習(xí)，驅(qū)動式教學(xué)，層次教學(xué)，開放式教學(xué)等。但是，不同類型的高校無論是辦學(xué)理念，還是學(xué)生素質(zhì)都存在著很大的差異。因此，在對獨(dú)立學(xué)院的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行改革時，必須結(jié)合自己的辦學(xué)理念及實(shí)際狀況，制定出更適合不同大學(xué)發(fā)展的改革方案。

　　2、大學(xué)計算機(jī)教學(xué)改革內(nèi)容

　　根據(jù)獨(dú)立學(xué)院教育管理的體制、基本原則和基本內(nèi)容對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革進(jìn)行研究，結(jié)合不同學(xué)校的辦學(xué)理念，學(xué)生素質(zhì)，辦學(xué)條件和師資隊(duì)伍等多個方面對計算機(jī)基礎(chǔ)課程中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式等進(jìn)行研究。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生得到素質(zhì)能力方面的系統(tǒng)鍛煉，并處理好知識教育與素質(zhì)能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，提高學(xué)生對知識綜合運(yùn)用的能力，增強(qiáng)畢業(yè)生的社會競爭力，使計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)更適用于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

　　2.1教學(xué)內(nèi)容

　　根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)研究教學(xué)內(nèi)容，既要求同，也要存異。例如，各類專業(yè)都需要介紹的軟件有：媒體播放器類、查殺病毒類、文件恢復(fù)類、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用類、文檔傳輸下載類、文檔壓縮類、閱讀瀏覽類、翻譯轉(zhuǎn)化類等常用軟件。再如，Word模塊的教學(xué)，除了講授一般的文檔排版方法外，可在理工類中引入公式的插入及應(yīng)用技巧，在文科類中可強(qiáng)調(diào)分節(jié)、制作目錄等應(yīng)用，在藝體類中可強(qiáng)調(diào)圖形、藝術(shù)字的使用。

　　2.2教學(xué)方法

　　在課程的教學(xué)過程中，研究如何創(chuàng)新，實(shí)施以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)的開放性教學(xué)模式。研究案例驅(qū)動式教學(xué)，案例驅(qū)動是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的一種，它將知識點(diǎn)分解到若干實(shí)際案例，使學(xué)生從知識的被灌輸者變成知識重組的構(gòu)建者，教師的職能也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。通過這種方法，使學(xué)生先有一個感性的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后教師再進(jìn)行指導(dǎo)，剖析理論知識，讓學(xué)生參與思考、討論、分析，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

　　2.3教學(xué)評價方法

　　研究如何從應(yīng)用角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)評價，能夠真實(shí)反映學(xué)生對軟件功能的掌握情況和運(yùn)用能力，與課程的教學(xué)目標(biāo)保持一致，將學(xué)生從對書本的死記硬背中解脫出來，提高計算機(jī)應(yīng)用能力。

　　在研究教學(xué)內(nèi)容時，要將多樣化與網(wǎng)絡(luò)化相結(jié)合。依據(jù)教育部高等教育司制訂的《大學(xué)計算機(jī)教學(xué)基本要求》(2008年版)，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院計算機(jī)公共課教學(xué)的實(shí)際情況，在講授計算機(jī)基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)、Office辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和Inter-net應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫技術(shù)的基礎(chǔ)上，為迎合各專業(yè)開設(shè)一些選修課程，如Photoshop圖像處理、Flash動畫設(shè)計、Dreamweaver網(wǎng)頁設(shè)計、多媒體技術(shù)及應(yīng)用等，實(shí)行“1+X”的教學(xué)方式。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際需求，在條件允許的情況下教師自己編寫教材，并合理有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，及時補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。為專業(yè)服務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)統(tǒng)一性的必不可少的基礎(chǔ)理論與知識的前提下，根據(jù)學(xué)科、專業(yè)不同，在計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容上也要區(qū)分對待。例如，理工類重點(diǎn)突出培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，側(cè)重于計算機(jī)應(yīng)用技能訓(xùn)練;而對藝術(shù)類學(xué)生，側(cè)重于辦公自動化軟件、多媒體軟件等的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。與專業(yè)知識融合，在專業(yè)知識、專業(yè)應(yīng)用軟件和計算機(jī)技術(shù)之間尋找交叉點(diǎn)。學(xué)習(xí)使用該專業(yè)領(lǐng)域的軟件，使專業(yè)知識比較容易理解，從而實(shí)現(xiàn)計算機(jī)應(yīng)用服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。