隨著社會發(fā)展的需要及高職院校自身定位的需要, 技能性、實用性較強的課程往往受到學生和應聘單位的青睞, 應用文編寫就屬于這一類的課程。它實用性強, 使用率高, 是社會急需的人才技能。各高等院校以及社會各行業(yè)對應用文編寫的重視程度也越來越高。原因, 一是社會生活離不開應用性的編寫行為, 二是就掌握應用文編寫能力的普遍性而言,現(xiàn)有狀況還不能滿足社會生活的需要。通過多年的教學實踐, 筆者發(fā)現(xiàn)學生們對這一課程的反應平平, 認為它枯燥、難學又不容易掌握。下面我將從幾個方面對這種情況進行改革：

　　一、 提高學生的重視程度

　　“應用文編寫”是目前高職院校、成人高等院校面向全校學生所開設(shè)的一門應用性和技能性的公共基礎(chǔ)課。但很多人認為只有文秘專業(yè)的學生才有必要學習這門課程, 因此從一開始就對應用文編寫課產(chǎn)生輕視, 甚至抵觸的情緒。加上應用文編寫的格式的固定性、內(nèi)容的實際性使其在實際的講授中會比較平實，因此，同學們認為它是一門枯燥、 乏味又難學的課程。然而, 實際生活中應用文的利用率非常之高, 小到通知、 請假條、 年終總結(jié)、 求職信, 大到入黨申請書、 學術(shù)論文、 合同、 起訴書都屬于應用文的范疇。這樣一來,實際需要和情感接受之間就產(chǎn)生了嚴重的矛盾。怎樣解決這一矛盾呢? 口頭上強調(diào)這門課程的重要性或?qū)W習它的意義是遠遠不夠的。必須回到實際生活中, 讓學生們自己尋找身邊存在的應用文, 讓他們自己發(fā)現(xiàn), 讓他們自己認識到日常生活、 學習、 工作的幾乎所有方面都缺少不了這樣一種文種, 它就是應用文。包括手機的說明書、 租房的小廣告、 借條、 往來書信……這會使他們更深切地感受到, 原來自己每天都生活在應用文的氛圍之中, 它和我們是這樣的親密與熟悉。使應用文從陌生到熟悉, 從熟悉到掌握, 再到實際應用。

　　二、 增加課時量，加強學生實際編寫能力的培養(yǎng)

　　即使同學們認識到其重要性，然而在實際的教學中，一學期的應用文編寫課上下來, 如果讓學生們自己寫一篇完整的質(zhì)量較高的請示, 還是很困難。這讓老師和學生們都很頭疼。原因出在哪里呢? 主要還是教師在授課過程中過分的強調(diào)應用文的編寫格式, 而忽視了編寫能力的培養(yǎng)。其實, 大多數(shù)情況下, 學生們不能編寫,往往不是對應用文的格式掌握不好, 而是自身的編寫水平極其有限。由于高職院校職業(yè)化教育的實際需要, 對大學語文課程的設(shè)置課時普遍較少，據(jù)調(diào)查，一般高職院校大學語文開設(shè)多為最多的54課時，少則為32課時，基本上為一周二學時或一周三學時。課時的局限使多數(shù)老師只是顧及到理論知識是否傳授給學生，而忽視了其真正編寫能力是否提高。這就造成了學生們掌握了格式, 仍寫不出一篇令人滿意的文章。因此需要學校多給應用文一些時間、多給學生一些鍛煉時間，作為老師，課上增加學生的編寫訓練，隨講隨練，隨練隨改，讓理論和實際編寫融為一體，不出現(xiàn)兩張皮的情況。

　　三、 改革單一型教學方式，從內(nèi)容到實踐進行豐富

　　目前許多學校應用文編寫的教學仍是傳統(tǒng)的單一型教學模式: 即教學思路局限于大綱, 教學材料局限于課本, 教學陣地局限于課堂, 教學方法局限于講授。如何走出當前應用文編寫教學的誤區(qū), 突出應用文編寫實用性的特點, 突破陳舊的教學定勢, 提高學生學習應用文的興趣, 發(fā)揮學生的積極性、 主動性和創(chuàng)造性, 增強應用文編寫教學的效果呢? 筆者結(jié)合教學實踐, 對應用文編寫教學模式在教學領(lǐng)域進行了初步的探索和研究。

　　(一)教學內(nèi)容的趣味性與實用性

　　學生不愛學，主要原因是課程本身的枯燥性，即使他們知道這門課程很實用、很重要，仍無法提高學習興趣，因此，作為老師就要盡可能的準備一些有趣的、調(diào)動其積極性的案例來展示，如在通知一節(jié)的講授中，廣電總局網(wǎng)站上《廣電總局關(guān)于推薦2011年度第二批優(yōu)秀國產(chǎn)動畫片的通知》、《廣電總局辦公廳關(guān)于組織參加2011第三屆中國西部動漫文化節(jié)的通知》等例文就可以引進課堂教學，大家一起回憶童年、一起聊一下動畫片、一起寫一篇關(guān)于動畫片的通知，既提高了學生的學習興趣，又活躍了課堂氛圍。

　　另外，現(xiàn)代社會的工作壓力使學生對課程的實用性提出很高的要求，因此，我們在教學中，盡可能地采用一些與實際生活聯(lián)系緊密的、實用性較強的案例，如在講授轉(zhuǎn)發(fā)類通知的時候，適逢油價下調(diào)，我從國家發(fā)改委網(wǎng)站上下載關(guān)于降低國內(nèi)成品油價格的通知(發(fā)改電[2011]252號)文件拿來用，并且從北京發(fā)改委網(wǎng)站上下載《北京市發(fā)展和改革委員會轉(zhuǎn)發(fā)國家發(fā)展改革委關(guān)于降低國內(nèi)成品油價格文件的通知》(京發(fā)改[2011]1908號)讓學生進行對比學習，學生通過理論講授掌握編寫方法，再自己編寫和原文對比，會有一種成就感和收獲知識的喜悅。

　　(二)突破傳統(tǒng)教學模式

　　傳統(tǒng)的教學模式大多避免不了: 基礎(chǔ)知識→例文→材料作文→課堂測驗的程式, 存在教條化、 模式化、 單一化、 靜態(tài)化的弊端。師生關(guān)系停留在傳授者與接受者上。學習以剛性記憶為主。在如今強調(diào)以學生為主體的教育思想的指導下, 這種模式顯然有些過時。

　　筆者在教學過程中嘗試著打破這種傳統(tǒng)模式, 在授課前針對本節(jié)課要講的內(nèi)容先讓學生們寫一則應用文, 有時會是通知或者請示、報告等。發(fā)現(xiàn)很多同學存在這樣的心理: 通知誰不會寫, 這有何難。針對這種現(xiàn)象，學生寫完后老師也并不用急于糾正, 而是進入正規(guī)授課。等老師講完通知或請示的正規(guī)格式、 寫法后, 再讓他們拿出自己之前寫的文章相對照。學生們會很快意識到自己在哪方面存在著不足, 需要如何改進。而且每位學生的欠缺處是不同的, 這樣一來也會使他們的記憶更深刻, 也更有針對性。另一種方式是讓學生們上臺去講他們自認為很熟悉, 同時格式要求又不是很復雜的應用文的一種。大多數(shù)學生選擇了總結(jié), 認為總結(jié)是他們用到最多, 經(jīng)常要寫, 同時每次又不知如何下筆的一種應用文文種。在這樣的帶有一定交流性質(zhì)的演講中, 學生們可以相互吸取經(jīng)驗, 不一定墨守陳規(guī)的按照書本的格式是去講去寫。這樣做的好處是不僅活躍了課堂, 使學生們充分發(fā)揮了學習的自主性, 同時避免了課本上老式的單一的例文, 豐富了更多的帶有實踐性的來自學生自己的例文內(nèi)容。

　　(三)引進實踐教學法

　　課堂是教學的主要場所，但要達到學以致用的目的，教師還要組織學生走出課堂，進入社會，將應用文編寫延展到社會實踐中去，回歸到生活中去，讓學生用應用文解決生活中的問題。例如可以讓學生為圖書館、閱覽室寫閱覽須知，為校廣播站投稿，為院 (系 )團、學活動提供應用文稿，結(jié)合校、院舉辦的一些活動，讓學生寫簡報、通訊、通知。另外,還要引導學生走出校園，采訪先進人物，進行社會調(diào)查，這會開闊學生的視野，為學生提供大量的編寫素材。在實踐中,學生用應用文直接為社會服務(wù)，達到在實踐中鞏固，在鑒別中提高的目的。

　　綜上所述, 應用文編寫是一門非常實用的技能, 教師應該適時營造應用文的編寫氛圍、加強閱讀及編寫能力的培養(yǎng)、 大膽的擺脫傳統(tǒng)單一的教學模式, 靈活掌握學生們學習的興趣所在, 借用案例教學法因勢利導, 以更加多變的形勢豐富課堂, 使學生們更好更快地掌握這門功課。

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