摘要：隨著高校招生規模的不斷擴大以及高校黨建工作的加強與完善，學生黨員隊伍也在不斷發展壯大，但是一些學生黨員在入黨前后表現不一致、不能很好的發揮黨員的先鋒模范帶頭作用等問題，也暴露出高校黨建工作中“重發展、輕教育”的黨員后續教育管理欠缺的問題。因此加強和改進高校學生黨員后續教育管理工作，建立相應的教育培訓機制，對于保證學生黨員發展質量，提升學生黨員黨性觀念和黨員意識，提高學生基層黨組織的戰斗堡壘作用意義匪淺。

　　一、高校學生黨員后續教育現狀

　　1、部分學生黨員黨員身份意識淡薄，黨性修養不足

　　當前高校在學生黨建工作中重視發展學生黨員的前期工作，對于入黨積極分子的培養、考察和篩查尤為嚴格，因此有部分學生在入黨之前表現積極，而入黨之后便覺得一勞永逸，認為只要不犯錯誤就萬事大吉，從而不斷放松對自己的要求，不能積極主動地學習黨的理論知識、方針政策，不能按時上交思想匯報。在日常的學習、工作和生活中對自身的黨員身份沒有意識，不能起到良好的模范帶頭作用，淡化了為人民服務的意識。

　　2、高校學生黨員后續教育機制不健全，流于形式

　　隨著高校學生黨員人數的不斷增加，黨建工作的難度也在逐漸增大，而在大多數高校的黨員發展工作中，往往更加注重在學生發展前的培訓教育工作，把對于入黨積極分子的培訓作為黨員培訓的重點，而忽視了對黨員尤其是正式黨員的后續培養教育，從而導致了部分學生黨員在入黨前后表現迥異的現象。同時在學生入黨后相關的后續教育培訓和監督機制不完善，如思想匯報制度、黨內民主生活會等流于形式，從而影響了學生黨員參加組織生活的積極性和主動性，導致組織生活質量下降，沒有成效。

　　3、高校學生黨員教育組織形式單一，缺乏針對性

　　當前高校中在學生黨員中的后續教育培訓多采取民主生活會和專題學習會兩種形式，多數的支部理論學習的開展也多采用轉達文件會議精神、講座、視頻等照本宣科的傳統形式。黨員后續教育的載體較為單一，學習內容單調，主要側重時事政治理論學習教育，缺乏吸引力，而學生黨員也處于“被學習”的狀態，導致了一些學生黨員在理論學習中出現厭倦情緒和抵觸心理。此外，黨支部組織學習沒有針對性，不能結合現今大學生黨員的時代特點和專業特色開展內容豐富活動也在一定程度上削弱了黨員理論教育的實際效果。

　　4、高校學生黨員后續教育管理中理論教育和實踐相脫節

　　目前高校對大學生黨員比較重視理論教育，實踐環節相對缺失，導致了理論教育與實踐教育的相脫離，忽視了理論聯系實際的教育方式的作用，沒有給學生黨員提供有效的實踐平臺和機會，理論教育流于表面，造成學生黨員對黨員身份缺乏直觀感受，使得學生黨員的先鋒模范帶頭作用不能得到有效充分的發揮。

　　二、高校學生黨員后續教育產生問題的原因

　　1、高校對學生黨員后續教育重視不夠

　　黨員后續教育是大學生黨員培養的重要環節，影響著大學生黨員的最終質量，然而在不少高校的黨建工作中對于學生黨員發展過程中將工作重點和大多數精力投入在入黨積極分子培養教育和黨員發展方面，并制定了嚴格的標準和程序，而對發展后的黨員教育問題重視不夠，造成了黨員教育“前緊后松”的現象，從而忽視了對學生黨員入黨之后的再培養、再教育、再考察工作，致使部分學生黨員入黨前后表現不一致，在同學中間也產生了負面影響，削弱了基層黨支部的戰斗堡壘作用。

　　2、高校基層學生黨務工作隊伍力量薄弱

　　從目前大多數高校的工作實踐來看，除了在學校組織部門設立專門的組織員之外，二級學院基本沒有專設組織員，多由主管學生工作的副書記或輔導員兼任，而大量學生黨員的管理工作也由多由學生輔導員以及高年級優秀學生黨員來負責完成。而從實際工作情況來看，多數輔導員在承擔學生黨員管理工作的同時也承擔了大量學生日常管理工作，因而負責黨員后續教育管理工作精力有限，工作重心更多的放在發展黨員上，這就會導致輔導員對于學生黨員的后續教育管理工作不夠細致、深入。而高年級的學生黨支部書記雖然是學生黨員中的骨干，但其步入黨組織實踐較短，政治理論素養有待提高，從而致使黨員后續教育管理工作難以落到實處。

　　3、學生黨員監督考評機制不完善

　　大學生黨員的教育管理，需要結合學生自身和專業提點，嚴格考核考評機制，才能保持黨員的先進性和純潔性。然而在當前大多數高校中的學生黨員的后續教育監督機制存在缺失，沒有建立相應的監督、考核和激勵機制。大學生一旦被吸收為預備黨員，只要未違反校規校紀，沒有處分或掛科，預備期一滿基本都能按期轉正，而沒有行之有效的考評機制，無法對其進行全面、客觀和延續性的考核，學生黨員不能得到有效的監督。而缺乏相應的激勵、評價和反饋機制，對學生黨員缺乏有效的制約，無法使得學生黨員明確自己作為一名黨員應盡的責任和義務，就很難發揮學生黨員的先鋒模范帶頭作用。

　　三、加強高校學生黨員后續教育管理的對策

　　學生黨員隊伍是高校大學生中的杰出代表和榜樣力量，其思想和行為影響著周圍的每一個同學，因此加強學生黨員后續教育管理工作對于充分發揮學生黨員的引領作用，切實提高大學生思想政治教育質量有著現實的意義。

　　1、完善學生黨員后續教育機制

　　為了保證學生黨員的發展質量，做好學生黨員的管理工作，就需要利用黨校、思想政治理論課、培養聯系人等資源逐步完善學生黨員后續教育管理機制。首先，高校各級黨組織以及黨務工作者要轉變思維模式，重視學生黨員的后續教育，以學生為本結合當代大學生的思想特點和實際，引導學生個體發展，創新學生黨員后續教育思路;其次，高校基層學生黨支部應當建立連貫的黨員教育培訓機制，完善黨內組織生活制度，充分利用民主生活會、組織生活會等開展政治理論學習，同時依據支部黨員特點制定切實可行的政治理論學習計劃，將黨員的后續教育培訓常態化;再者，高校應當依托開展學生黨員教育的主要平臺——黨校，不僅做好入黨積極分子培訓，更要定期或不定期集中開展學生黨員的后續教育培訓，以提高學生黨員的黨性認識;最后，結合學校的思想政治理論課，通過課堂教學和理論實踐加強思想政治教育。

　　2、健全高校黨建工作隊伍

　　素質過硬的高校黨建工作隊伍是學生黨員后續教育完善的重要保障。首先，高校應當不斷加強高校教育管理力量，在按學生比例增設專職輔導員同時按比例配備專職組織員，可以選擇聘任部分政治理論素養高、學生工作經驗豐富的退休教師來豐富高校基層黨建工作隊伍，緩解基層黨建工作隊伍力量不足的壓力;其次，不斷加強對高校黨建工作者的業務培訓，通過政治理論專題培訓提升思想政治理論水平，采用座談等形式交流工作經驗，以期增強高校黨務工作者的業務水平，提高高校黨建工作的實效性;最后，從班主任、輔導員老師以及高年級優秀黨員中選配黨性素養高的黨支部書記和委員，形成專兼職黨務工作者相結合的管理機制，不斷完善高校黨建工作隊伍，健全學生黨員后續教育的保障機制。

　　3、創新學生黨員后續教育形式

　　高校黨建工作要不斷拓展學生黨員后續教育的途徑和模式，以充分調動學生黨員參與學習的主動性，以增強后續教育的針對性和實效性。首先，在教育培訓的過程中要以學生為本，體現教師的主導地位，尊重學生的主體地位，利用學生自我教育、自我管理的能力，調動學生黨員自我學習的興趣，將被動學習轉變為主動學習;其次，教學形式和教學內容應當因材施教，學生黨員隨著年齡、年級的增長對政治理論學習的需求不一致，因此加強學生黨員的后續教育就應當滿足不同階段的學生黨員的需求，以實現學生黨員的個體發展;再者，豐富學生黨員后續教育內容，與時俱進，在傳統的黨性、理想信念的教育之中，引入黨的最新理論成果學習，同時與學生黨員的學習生活實際相關，并結合專業特色，增強學生黨員后續教育的時效性;最后，搭建多平臺的學生黨員后續教育載體，將理論教育與實踐教育相結合，充分發揮當前新媒體的作用，利用QQ、微博、微信等即時、新穎的學習載體來引導學生黨員主動學習，同時將學生黨員后續教育與社會實踐、紅色1+1活動等載體相結合，使得學生黨員通過服務社會來進一步加深黨性認識，提高使命感和責任感，使得黨員后續教育落到實處。

　　4、嚴格學生黨員評價考核制度

　　科學全面的考評機制是黨員后續教育的必要措施之一，只有建立完善的監督、考評和反饋機制才能切實有效的保障學生黨員后續教育的質量。首先，應當建立切實有效的黨內外監督機制，定時開展批評與自我批評組織生活會，開展黨內互相監督，同時鼓勵同學群眾對學生黨員的日常行為進行監督，以期在普通同學中樹立先進典型，促進學生黨員先鋒模范作用的發揮，激發學生黨員為人民服務的積極性;其次，制定全面科學的黨員考核評價機制，發揮民主評議的作用，應當不斷健全學生黨員考評細則，結合學生特點，以個體差異性發展為主，從思想、學習、工作和生活等全方面對其進行考核，同時從上級評議、黨員互評和群眾評議等上中下三級全方位對學生黨員進考核評價;最后，形成良性的反饋機制，通過全方位的監督、考核，幫助學生黨員了解自身的不足，明確自身努力方向，同時完善激勵措施，樹立先進典型進行表彰，對有問題的學生黨員進行誡勉談話，達到以評促建的效果。

　　學生黨員作為大學生中的一面旗幟，其先鋒模范作用的發揮對大學生思想政治教育有著不可忽視的作用，而高校學生黨員后續教育是一項長期、持續性的工作，需要在高度重視的前提下，高校黨建工作者不斷開拓創新，轉變工作方式，結合學生實際，切實將黨員后續教育落到實處，為培養高素質人才發揮作用。