0引言
　　隨著人才競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)也成為教育界研究的熱點(diǎn)。穩(wěn)定的心理品質(zhì)構(gòu)成了人的個(gè)性，并決定著個(gè)體的心理發(fā)展水平。研究創(chuàng)新型人才，應(yīng)該研究他們具有的獨(dú)特的心理品質(zhì)，因而，我們將以大學(xué)生為研究群體，從心理品質(zhì)方面分析創(chuàng)新人才，把握創(chuàng)新型人才的心理品質(zhì)，這樣更有利于大學(xué)生創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。心理品質(zhì)結(jié)構(gòu)是由功能上相互聯(lián)系的心理品質(zhì)因素構(gòu)成的統(tǒng)一體。心理品質(zhì)結(jié)構(gòu)是由認(rèn)知品質(zhì)、情感品質(zhì)、意志品質(zhì)、個(gè)性心理傾向和個(gè)性心理特征組成的。創(chuàng)新型人才表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的心理品質(zhì)就是創(chuàng)新型人才的心理品質(zhì)，不同的創(chuàng)新型人才的心理品質(zhì)相互作用形成創(chuàng)新型人才心理品質(zhì)的結(jié)構(gòu)，這種心理品質(zhì)結(jié)構(gòu)對(duì)創(chuàng)新型人才具有很大的作用。
　　進(jìn)行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，首先需要構(gòu)建創(chuàng)新型人才心理品質(zhì)結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新型人才心理品質(zhì)結(jié)構(gòu)主要由基礎(chǔ)理論知識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意志等要素組成。其中，創(chuàng)新思維表現(xiàn)為做出了完整的新發(fā)現(xiàn)和新發(fā)明的思維過(guò)程，而且還表現(xiàn)為在思考的方法和技巧上，在某些局部的結(jié)論和見解上具有新奇獨(dú)到之處的思維活動(dòng)。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新型人才心理品質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，是進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的必備條件。創(chuàng)新能力是個(gè)體運(yùn)用一切已知信息，包括已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等，產(chǎn)生某種獨(dú)特、新穎、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。創(chuàng)新能力是民族進(jìn)步的靈魂、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的核心。當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，與其說(shuō)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，更是人的創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。在創(chuàng)新能力中，實(shí)踐是最重要的部分。創(chuàng)新意志是創(chuàng)新型人才心理品質(zhì)結(jié)構(gòu)的調(diào)節(jié)和維持系統(tǒng)，是創(chuàng)新活動(dòng)順利進(jìn)行的重要保證。創(chuàng)新意志是人自覺地確定創(chuàng)造目的并支配其創(chuàng)造行動(dòng)，克服困難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。
　　本研究以大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)了解他們頭腦中已經(jīng)形成的對(duì)創(chuàng)造型人才的認(rèn)知，來(lái)確定其對(duì)創(chuàng)新型人才心理品質(zhì)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
　　1研究方法
　　本研究采用開放式問卷和封閉式問卷，調(diào)查大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新型人才心理品質(zhì)結(jié)鉤的認(rèn)知。開放式問卷采用整群隨機(jī)抽樣的方法在上海大學(xué)不同專業(yè)抽取大一至大四共300人，回收有效問卷274份，有效率為91.33%，其中男生132人，女生144人。對(duì)收回的開放式問卷依據(jù)與心理品質(zhì)相關(guān)的詞匯的出現(xiàn)頻率進(jìn)行排序、篩選、整理，最后，選出頻率最高，且最有代表性的78項(xiàng)與創(chuàng)新型人才心理品質(zhì)相關(guān)的短語(yǔ)或詞匯。這78個(gè)詞語(yǔ)涵蓋了創(chuàng)新心理品質(zhì)中的認(rèn)知、情感、意志、個(gè)性心理傾向和個(gè)性心理特征這五個(gè)品質(zhì)。對(duì)這78個(gè)詞語(yǔ)的重要性做出5個(gè)等級(jí)的評(píng)定(5為非常重要l為非常不重要)，編制成封閉式問卷。隨機(jī)抽取150名本科生進(jìn)行封閉式問卷的作答。
　　2調(diào)查結(jié)果
　　通過(guò)研究對(duì)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新型人才心理品質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知特點(diǎn)有了一定的了解。綜觀結(jié)果，大部分大學(xué)生認(rèn)為具備創(chuàng)新理念和創(chuàng)新思維、善于把握機(jī)遇、富有創(chuàng)造潛力、表現(xiàn)自信、目標(biāo)明確、有堅(jiān)韌的毅力、較強(qiáng)的求知欲、較強(qiáng)的實(shí)踐能力、能積極進(jìn)取是比較重要的;而思想開放、記憶力超常、具有領(lǐng)導(dǎo)才能、好奇心強(qiáng)、耐得住寂寞、幽默、謙虛、較好的審美能力、獻(xiàn)身精神、科學(xué)幻想等品質(zhì)相對(duì)而言更不重要。
　　創(chuàng)新型人才心理品質(zhì)的結(jié)構(gòu)研究總體涵蓋了認(rèn)知品質(zhì)、情感品質(zhì)、意志品質(zhì)、個(gè)性心理傾向和個(gè)性心理特征的內(nèi)容。
　　分析結(jié)果表明，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新型人才心理品質(zhì)的理解也主要涉及這些方面，說(shuō)明大學(xué)生和專家們的理解相近，但也具有一定的差異性。如Csikszentmihalyi(1996)!娓出了lO對(duì)辯證存在的常見的創(chuàng)新者具有的人格特征，即：他們擁有充沛的體能，但是通常都是安靜的休息者;聰明又天真;貪玩又遵守紀(jì)律，或者說(shuō)既有責(zé)任感又無(wú)責(zé)任感;有時(shí)想象、幻想，有時(shí)又有根深蒂固的現(xiàn)實(shí)感;既外向又內(nèi)向;有時(shí)謙遜有時(shí)自傲;某種程度上回避刻板的性別角色，同時(shí)對(duì)工作又極端地拒絕：他們的開放性和敏感性使得他們經(jīng)受苦難和痛苦，同時(shí)也帶給他們無(wú)窮的快樂。
　　3發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)新觀
　　通過(guò)開放式問卷調(diào)查分析可以發(fā)現(xiàn)大學(xué)生主要通過(guò)思想道德修養(yǎng)課程、心理測(cè)試及結(jié)果解釋和心理健康知識(shí)宣傳活動(dòng)等途徑接受心理健康教育，不論是課堂教學(xué)還是課外實(shí)踐活動(dòng)，有關(guān)心理素質(zhì)教育的內(nèi)容很少，效果往往不夠理想，所以很多學(xué)生能建議能多開講座以及心理健康方面的必修課程，從而加大心理健康知識(shí)宣傳的力度;并建議可以設(shè)置心理素質(zhì)鍛煉的專門機(jī)構(gòu)，多進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。這些說(shuō)明我們要從多渠道加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新心理品質(zhì)的培養(yǎng)。
　　本次調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)對(duì)創(chuàng)新型人才的認(rèn)識(shí)已由一種單一的創(chuàng)新觀發(fā)展成為綜合的創(chuàng)新觀。大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新型人才的心理品質(zhì)的認(rèn)知水平比較高，因此需要我們?cè)趧?chuàng)新教育過(guò)程中有針對(duì)性地強(qiáng)化訓(xùn)練這些心理品質(zhì)。而針對(duì)大學(xué)生對(duì)某些創(chuàng)新型人才必備的心理品質(zhì)的認(rèn)知水平還不高的情況，則需要學(xué)校采取更多措施塑造大學(xué)生的這些心理品質(zhì)。
　　創(chuàng)新思維是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的起點(diǎn)和關(guān)鍵。在本次調(diào)查中，創(chuàng)新思維在大學(xué)生描述創(chuàng)新型人才應(yīng)具各的心理特征中排在第一位，所以我們需要非常注重大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
　　對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可從以下幾方面著手：首先從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大學(xué)生的問題意識(shí)薄弱，急需塑造。創(chuàng)設(shè)問題情境是塑造大學(xué)生問題意識(shí)的可行性策略之一。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要設(shè)置各種問題，重視誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，敢于發(fā)表不同的見解，激化學(xué)生探索問題的熱情，并保護(hù)其獨(dú)創(chuàng)的觀點(diǎn)。二是使學(xué)生掌握科學(xué)的方法論。既要重視分析、演繹能力的培養(yǎng)，更要重視歸納、綜合能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)用新辦法解決新問題的能力。三是進(jìn)行創(chuàng)造技法訓(xùn)練。通過(guò)創(chuàng)造技法的訓(xùn)練，使學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)，為今后的創(chuàng)新活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。在大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新型人才所應(yīng)具備的心理品質(zhì)中，“堅(jiān)強(qiáng)的意志”排名也很靠前。創(chuàng)造要求具備不斷克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志作為前提，但是目前大學(xué)生創(chuàng)造心理在意志品質(zhì)方面還有很大差距，容易在創(chuàng)造失敗后產(chǎn)生挫折感，并缺乏鍥而不舍的精神，所以，他們的意志品質(zhì)仍有待進(jìn)一步加強(qiáng)。對(duì)大學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)既需要外力拉動(dòng)又需要內(nèi)因驅(qū)動(dòng)。通過(guò)營(yíng)造寬松的有助于創(chuàng)造思維的氛圍，并列舉生動(dòng)的事例進(jìn)行教育，來(lái)使他們認(rèn)識(shí)到，很多創(chuàng)造者的成功都在于比常人多堅(jiān)持了一下。創(chuàng)新意志主要靠大學(xué)生有意識(shí)地自覺磨練，引導(dǎo)自己借助心理暗示等因人而異的方法，從而逐步提高自我控制能力，養(yǎng)成持久堅(jiān)韌的毅力。個(gè)體的創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程，是主客觀因素在實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)結(jié)下不斷交互作用的過(guò)程與結(jié)果。“較強(qiáng)的實(shí)踐能力”位子創(chuàng)新型人才所應(yīng)具備的心理品質(zhì)前十名之內(nèi)。人的實(shí)踐活動(dòng)在能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行批判和改造的同時(shí)，也能對(duì)自身進(jìn)行改造與發(fā)展。隨著實(shí)踐活動(dòng)的深入，可以不斷提出新課題，然后通過(guò)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐的再深入過(guò)程推動(dòng)人的認(rèn)識(shí)發(fā)展。同時(shí)，因?yàn)槊總€(gè)人具備的實(shí)踐客觀要求的知識(shí)、素質(zhì)和能力與人原有的知識(shí)、素質(zhì)及能力通常會(huì)有較大的差距。所以，在人從事實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，容易產(chǎn)生主客體矛盾。而創(chuàng)新能力的提高的過(guò)程就是主體解決矛盾中出現(xiàn)的主體性效應(yīng)也即客體主體化的過(guò)程。由此可知，學(xué)生從事的各種實(shí)踐活動(dòng)是其創(chuàng)新能力發(fā)展的載體和關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，與此同時(shí)，學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展也離不開實(shí)踐活動(dòng)。