摘要：成人教育是指整有別于普通全日制教學形式的教育形式。成人教育不限年齡，性別。通過這個教育過程，使社會成員中被視為成年的人增長能力、豐富知識、提高技術和專業資格，或使他們轉向新的方向，在人的全面發展和參與社會經濟、文化的均衡而獨立發展兩個方面，使他們的態度和行為得到改變。

　　關鍵詞：成人教育,教育制度,教學論文發表

　　成人繼續教育學歷有四種主要形式，分別是成人高考(學習形式有脫產，函授，夜大)、高等教育自學考試(自考)、廣播電視大學(電大現代遠程開放教育)和遠程教育(網絡教育)。

　　成人教育的本質特征是由其教育的對象——成人決定的。成人教育可以被理解為一個以成人的方式指導教育的過程。成人是成熟的人，有經驗的人。成人期意味著成熟和經驗。帕特森認為：成人期意味著一種社會的身份及地位，它涵蓋著一定的社會責任。諾爾斯用“社會成熟性”判斷一個人是否為成人。他認為：當某人的社會成熟性達到了某一水平，如能夠承擔某些社會責任，便可視為成人。進而言之，一個人進入成人期意味著個人的自我認知及他人對其的認知均得到認可，即認為他達到了社會成熟性的某一水平。而這一水平是與其所處的社會的成人身份相適應的。

　　一、金融學專業的課程設置

　　1優化知識結構課程體系

　　在本質上是一種知識結構,這是學生能力或潛能是否能夠得到充分發揮的基礎。所以優化知識結構是一個動態范疇而非靜態的,對于提高教學質量、提高教學效率、提高人才培養質量等具有重要意義。在金融學教育和教學過程中要把調整課程體系及更新課程內容作為金融學教學改革的核心,這才能從根本上保證實現培養金融人才的目標,使其適應金融業和社會經濟發展的需要。

　　2設置案例課程

　　在課程設置中可以考慮建設一兩門案例教學課程,進行金融案例的分析及點評,以免課程與實際相脫離。這樣不僅可以有效地調動學生的積極性,還能培養學生的創造性思維及實際應用的能力,同時可以培養學生嚴謹求實的作風和團結協作的精神,避免不同課程內容的無效重復。強調實踐環節的教學一直是西方各國金融學專業教學的通行做法,我們也經過借鑒,注重金融教育實踐性品德的培養。

　　3設置一些交叉學科的課程

　　各個學科之間都不是獨立存在的,都是相互聯系、相互貫通的,所以我們可以設置一些交叉學科的課程,比如“法和金融學”等。金融學專業人才更要很好地把握法律相關問題,結合法律制度來研究金融學問題,對金融學涉及到的法律問題進行全面系統的學習,可以更好地理解法律制度對金融主體行為的影響。而且學習法律知識對于解決金融改革的結構性難題具有重大意義,比如在轉型期的法律體系下如何有效地配置資源,怎樣為一些金融創新來提供法律支持等。我國的金融改革需要金融學和法學的雙重理論指導,所以“法和金融學”等交叉學科的課程有著良好的前景,值得我們大力推廣。

　　二、結語

　　在這個知識經濟的時代,高校成人教育是推進學習型社會形成的社會依托,在構建終身教育體系中發揮重要作用。隨著金融全球化和金融自由化的發展,金融教育作為供給金融人力產品的領域,其教育層次結構及教育結構發生了重大變革。金融學教育的變化主要體現在以下兩個方面:在市場調節的作用下,金融教育的主體呈多元化發展,增加了社會辦學的比重;金融教育的客體教育對象發生了改變,從以往的以全日制學生的學歷教育為主轉變成了以金融業從業人員的學歷增高為主。

　　大部分成人學生主要追求的目標是學歷證書,但同時也希望可以通過學習來提高自身能力,給職業生涯提供更多可能,擴大自己的朋友圈,獲得終生學習的學習能力及習慣。這對于建立學習型社會起到積極的推進作用。所以金融學專業成人高校不適合追求寬口徑、厚基礎,而應適當增加技術性、實用性、技能性強的業務課程,使基礎理論課滿足覆蓋寬、門檻低、實用性強、通俗易懂的特點。但成人高校與金融機構的培訓中心不同,在課程設置時也要追求學科知識體系的完整性。綜上所述,金融學專業課程設置應該滿足成人教育的需求,優化知識結構,設置案例課程,同時設置一些交叉學科的課程,提高成人教育的教學質量,為金融專業培養出更多合格的人才。