摘要：教學設計。以學習情境四招聘管理中任務二人員甄選為例，做一個80分鐘的教學設計。首先利用5分鐘的時間復習舊課，導入情境引例。通過展示某公司擬引進高級管理人才制定招聘面試的流程和手段，提出問題，啟發學生思考。接著，利用25分鐘進行知識精講。介紹甄選的含義;講解人員甄選的基本方法并歸納各種方法的優缺點和適用情況。然后，利用20分鐘進行案例分析。通過案例分析，讓學生更進一步靈活運用所學知識。接著，利用25分鐘進行課堂活動——角色扮演。將班級學生分成若干小組，不同的小組分別扮演招聘人員、應聘人員，設計求職申請表、面試評價表等，每組模擬一企業進行現場招聘。結束后，給出招聘結果并派出代表總結發言。然后，4分鐘左右的歸納總結。最后，1分鐘布置要完成的作業。

　　關鍵詞：人力資源,財經制度,教學設計,論文發表

　　反思成功之處。一堂課下課，感覺到結合復習舊課，通過情境引例提出問題，啟發學生思考，從而引出課程的內容，能夠做到承上啟下，富有創意。采用多媒體教學手段能夠最大程度的輔助教學，PPT的應用使得教學的主要內容可以通過計算機較為全方位的展現在學生面前，課程網站的豐富也能為學生預習課程，學習課程和課后復習提供平臺。對于課程的重點和難點，采用情景模擬等教學方法能較為有效的解決問題。通過情景模擬、角色扮演大大激發了學生學習的積極性，充分活躍了課堂的氛圍，課堂“活而不亂”， 給學生自由支配的時間和空間，使學生最大限度地處于積極主動的學習狀態，讓課堂成為充分展示學生獨特個性的舞臺。學生在做中學，學中做，教師鼓勵學生積極思考，多提問題，激勵學生的學習熱情，引導學生參與分析、評價、反思，為課堂教學服務。

　　反思不足之處。教學設計基本妥當，但仍然有不足之處。由于學生沒有實際工作的經驗，在角色扮演的時候有時不能進入狀態，不能完全實現課程設想的情形。課堂的節奏相對來說不夠緊湊，討論問題時有些超時，分析總結時間還不完全夠用。有部分學生由于對課堂內容不熟悉，參與的積極性不是很大。教學難點的突破也要尋求更好的辦法。

　　在今后的教學過程中，要進一步做好預習準備工作，提供更多的學習資源，提高學生自主學習的能力，進一步加強實踐教學的比例，爭取課堂教學更上一個臺階。

　　一、反思課程定位

　　江蘇財經職業技術學院工商企業管理專業的人才培養目標是：本專業圍繞“腦子靈、懂管理、善經營、會動手、身心好、討人喜”的財經人才特質，立足淮安面向江蘇，培養適應新興流通業需要的面向人力資源管理員、商場管理員及運營主管等崗位，具備人力資源管理、項目管理工作能力以及“誠信、溝通、協作、能管會商”的財經職業素養，“一專多能”的高素質技能型專門人才。根據高職高專人才培養目標，結合工商企業管理專業崗位群和職業能力要求，結合崗位資格證書社會需要，人力資源管理課程定位為：培養具備“誠信、溝通、協作、能管會商”的財經職業素養，掌握人力資源管理基礎知識和業務操作技能，擁有人力資源管理員職業資格證書，懂外語、具備一定的計算機辦公應用能力的復合型管理人才。

　　二、反思學生主體

　　該課程在學生入學的第二學期開設，學生有一定的管理原理知識基礎、對人力資源管理相關崗位有初步認識和較為客觀的評價;對模擬操作、社會實踐等有濃厚興趣;思維活躍，樂于接受新生事物。但是學生普遍認為理論知識枯燥;學習缺乏主動性;對知識的掌握容易停留在記憶和初步理解階段，不能靈活運用;全面客觀地分析問題、解決問題的能力較差，缺乏創新意識;自信心不足，缺乏毅力，表達能力不強。在教學的過程中，要結合學生的特點，注重教學方式的靈活性、多樣性，通過啟發式教學充分調動學生學習的積極性、主動性;因材施教，將理論知識結合學生感興趣的社會熱點問題和具體案例，實現“教、學、做”一體化;通過課內實踐教學、校內實訓、校外實習提高學生的業務操作技巧和任職能力。

　　三、反思教學內容

　　人力資源管理課程以“選人—育人—用人—留人—退人”等人力資源管理工作為序，打破以人力資源開發與管理知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，轉變為以人力資源開發與管理工作任務為中心組織課程內容，以項目進展引導知識擴展，以真實的工作任務組織實訓教學，將教學內容置于真實的職業崗位實踐情境中，進行工學結合、任務式學習，重新組合優化教材內容。教學過程中，既有講授，也有實踐、討論、復習等多種形式。每個模塊安排不同的學習任務，通過校內實驗實訓，提高學生的能力。通過實際操作，讓學生對人力資源管理的相關工作有較為充分的認識，并能了解各工作崗位的實際工作內容。

　　現階段主要教學教材是由經濟科學出版社出版2010年7月第1版、侯娟娟、張友瑞主編、高職高專“十二五”規劃教材《人力資源管理》。該教材打破傳統的章節式教學為情境式教學，加入大量案例、討論、實訓練習，有利于進一步增強學生的實踐操作能力。教學資源多樣化，有對應的多媒體課件，有相關的視頻資料，有案例庫、習題庫、課程網站等等。

　　四、反思教學方法

　　為了實現較好的教學效果，教學過程中，除了傳統的課堂講授法之外，還加入了以下幾種方法。啟發總結式方法：針對教學內容的重點和難點，設計靈活多樣、淺顯易懂的問題，在課堂教學過程中提出問題，并引導學生圍繞問題進行討論，提出自己的看法后，教師進行啟發式總結。在培訓的技巧和方法這一任務中可以采用。案例分析法與頭腦風暴法，兩種方法在教學中可以相互結合。在績效考核的方法與實施這一任務中可以采用。任務驅動導向教學法：課程教學以人力資源管理的工作過程為載體，引領學生把實際工作中需要掌握的各個知識點一一串接起來，以任務為導向，形成完整、實用的知識和技能體系。在勞動合同的擬定這一任務中可以采用。情景模擬教學法：通過對事件或事物發生與發展的環境、過程的模擬或虛擬再現，讓學生容易理解教學內容，進而在短時間內提高能力的一種認識方法。在招聘的過程這一任務中可以采用。

　　五、反思教學考核

　　對人力資源管理課程教學考試進行的改革，重視課程過程性考核。重點強化技能，考核加大技能考核的比重。讓考試融合在整個教學過程中。這樣，不僅能反映學生掌握知識的程度。又能反映學生的綜合運用能力。具體考核標準主要有分為：1.學習態度考核(20%)，包括：上課出勤情況、學習活動參與情況、交作業情況、課堂違紀情況等。2.學習方式考核(30%)，包括：自主性學習和獨立學習能力、團隊學習和集體學習意識、網絡學習能力等。3.學習效果考核(50%)，包括：作業質量情況、任務項目完成質量、實踐操作和應用分析的結果正確性情況等。4.學習創新考核(40%)，包括：模擬演練、總結報告、案例分析、設計策劃等方面體現出的理念、思路、觀點、方法、行為等創新性。