摘要：學習一門語言，聽說能力的重要性不言而喻。高中階段，由于受傳統應試教育的影響，學生和教師的關注點全部放在讀寫能力上，對聽說的重視程度遠遠不夠，導致學生聽說能力遠遠滯后于讀寫能力。而聽力在大學英語教學中起著舉足輕重的作用，也是大學英語四級考試的重要組成部分，如何卓有成效地提高學生的聽力能力顯得迫切而必要。本文著重分析了非英語專業聽力課堂現狀、學生聽力薄弱的原因以及應對策略，以期對學生聽力水平的提升起到積極的作用。

　　關鍵詞：聽力;大學英語;應對策略

　　Vandergrif(2005)在一項研究中指出，在日常的交際中，英語聽力理解能力所發揮出的作用占比為45%，口語表達能力占比為30%，閱讀和寫作的占比分別為15%和9%。從這一組數據中，我們可以看出聽力在英語語言的學習中占有舉足輕重的地位。教育部頒發的《大學英語課程教學要求》中明確指出：“大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。”在高中階段的英語教學中，不管是教師還是學生對英語閱讀以及書面表達十分重視，而對聽說能力的培養明顯滯后，這直接導致了非英語專業的大一新生聽說能力遠遠落后于讀寫能力，而由于聽力部分在四級考試的卷面占比達到35%，這就導致由于聽力成績偏低而影響學生的四級總體成績。因此，盡快幫助學生完成從高中過渡到大學的英語學習習慣與方向的轉變，注重對學生聽說能力的培養，均衡而卓有成效地學習這門語言是我們每一個高校英語教師不容推卸的責任。

　　1非英語專業大學英語聽力課堂現狀

　　初高中階段的英語學習模式基本處于以教師為主導進行的知識與技能的傳授，學生完全處于被動地接受狀態，在應試教育的驅使下，學生的篇章閱讀和寫作訓練比重加大，因此這兩項能力大大提高;但是聽說的訓練并不在日常教學的范圍內。進入大學之后，學生普遍還是沿用高中時期的學習方法，在課堂上把注意力完全放在老師講解的知識點上，課堂參與度不夠，聽說能力明顯滯后。

　　2大學生英語聽力薄弱的主要原因

　　2.1 學生對聽力的重視程度不夠

　　筆者對所教授的非英語專業三個班級的學生共計 176 人進行了問卷調查，結果如表1所示：

　　由表 1 可以看出，課后自覺練習聽力 30-60 分鐘或者以上的只占總人數的15%，大部分同學從不進行聽力訓練。調查問卷能夠直觀地反映出學生學習自覺性差，對聽力不夠重視。每周一次的聽力課遠遠達不到預期的效果，所以學生的聽力成績一直不理想，進而影響四級總成績。

　　2.2詞匯量不夠以及英美讀音的差異

　　詞匯量成了聽力的“攔路虎”，這點在新聞聽力上的表現最為明顯。雖然與篇章相比，新聞的篇幅較短，但是生詞多，涉及面廣，所以成了學生丟分的關鍵部分。新聞主題五花八門，涉及經濟，國際關系，科技，政治，以及民生等。不少學生反映，他們在這部分只聽得懂只言片語，往往聽力放音結束，很多學生聽不懂主旨大意，甚至有的學生只能聽懂零星的單詞。在很多單詞上英美發音不同也是造成學生理解障礙的一個原因。比如說news，kilometer，tomato，adult，advertisement，either，schedule，defense，garage，semi，route等單詞英音和美音有很大的差異，筆者了解了這一點之后，在平時的授課過程中著重講解了英美發音的差異，收到了很好的效果。

　　2.3對英美文化與習俗的不熟悉

　　聽力語料的選擇往往都是英美國家人們的日常交流場景，自然會涉及歷史典故，文化習俗或者民間傳說等，學生往往對這些背景知識不熟悉，因此造成理解上的偏差。

　　曾經在聽力材料中出現過這樣一句話：

　　Her husband has been a basket case since his mother died in a car accident and she doesn't know how to comfort him.

　　basket case在此句中的意思是“精神極度緊張的人，精神瀕臨崩潰的人”，該詞源于美國軍隊，指的是在戰爭中失去四肢的士兵，因為無法行走被戰友放在籃子里抬著，所以這些傷殘的士兵被稱作basketcase。

　　再看這一句：

　　He is the black sheep of the family.

　　這里面的 blacksheep 根據韋氏大詞典的解釋，該短語的含義為：a recessive black-fleeced individual in a flock of normally white-fleeced sheep.在任何一群白色的羊群中都會有混雜期間

　　的黑色的羊。在西方國家，人們認為黑綿羊的毛不如白綿羊精貴，所以，blacksheep因為價值不高所以是不受歡迎的。還有一個原因，人們認為黑色代表邪惡，因此，這個詞就演變成了另外一個意思“害群之馬，敗家子”。

　　類似的例子還有很多，涉及西方生活的方方面面，學生如果弄不清楚這些文化或習俗的差異，很難去理解一門外語，所以對英美文化與習俗的相關知識的掌握顯得至關重要。

　　2.4 教學手段和教學模式相對落后

　　目前的聽力課教學所采取的主要形式依然是以教師為主，學生為輔。教師借助多媒體教室的設備播放音頻，學生接收。教師忽略了課堂組織者與引導者的身份，教學方式略顯單一、枯燥，很難持續地吸引學生的注意力，達不到預期的教學效果。

　　3提高聽力水平的方法與技巧

　　3.1培養學生自主學習的習慣

　　前文提到過，筆者在所教的三個班學生中進行過問卷調查，結果顯示，絕大多數學生并沒有養成很好的自主學習的習慣，造成這種現象的原因一個是自身的惰性，還有一個很重要的原因是學生對聽力甚至對英語這門學科沒興趣。教師可以通過介紹一些西方的節日或者習俗，甚至準備一些學生感興趣的題材的紀錄片在聽力課上播放，潛移默化地激發學生學習英語的熱情和興趣，能夠對培養課后良好的自主學習習慣起到積極的作用。

　　3.2改變以教師為主導的課堂教學模式一堂科學且高效的聽力課需要改變以教師為中心的傳統教學模式。這要求高校英語教師轉變觀念，把課堂交給學生，以學生為中心開展教學活動。而教師的身份是課堂的組織者、引導者和推動者。在聽力教學中，雖然教師的主導地位不容忽視，但是也要時刻把學生當作教學的主體，使教學按照既定目標有條不紊地進行，幫助學生沿著正確的方向高效地學習，共同完成教學目標。

　　3.3利用線上教學平臺輔助教學現在是互聯網的時代，很多教學資料可以很輕松地在線上獲得。作為對聽力授課資源的補充，教師可以充分利用線上的圖片，音頻及視頻使聽力教學更加具有多樣性和趣味性，培養學生對聽力課的認同感，進而達到教學目的。筆者所在的學校為學生提供了優校園以及隨行課堂作為課下學生自主學習的

　　軟件，收到很好的效果。多數學生能夠按時完成教師布置的課后作業，增加自主學習的時間。在一周一次的聽力課上，我每次都會找一些學生感興趣的紀錄片，播放十分鐘到十五分鐘的片段，一般是播放開頭部分，時間到了暫停播放，多數學生會意猶未盡，問我紀錄片的名字，課下用手機觀看完整的一集。這也間接地增加了學生課后聽力練習的時間。

　　3.4在授課時循序漸進地講述聽力技巧

　　改革后的大學英語四級考試聽力包含三個部分：英語新聞、長對話、篇章聽力。下面筆者將結合實際教學經驗--講述。

　　3.4.1新聞聽力

　　對絕大部分非英語專業學生來說，新聞聽力部分是聽力中最難得分的一部分。由于新聞聽力涉及面廣，學生往往在聽音之前就產生了恐懼心理。另外，學生對很多領域不了解，再加上專業詞匯量不夠，聽不懂語料就屬情理之中。

　　筆者經過幾年的教學和摸索，總結出一些適合學生的方法，經實踐證明也是卓有成效的。首先，在放音之前預讀選項，結合選項中出現的一些詞匯可以初步判斷出新聞的主題，做到心中有數。例如在2018年12月的四級真題的四個選項中含有spacevehicle，moon，mobilephonenetwork，data等詞我們能夠大體判斷出這篇文章和借助設備在月球搜集數據的話題有關，這樣無形中縮小了范圍，有助于學生從整體上把握方向。另外，與其他部分不同的是，新聞報道有一個十分鮮明的特點，就是第一句話往往是通篇的主旨，基本上是一句話能夠概括整篇新聞的內容。因此是否能聽得懂新聞的導語就顯得尤為關鍵，毫不夸張地說，第一句話是全篇最為關鍵所在。仍然以2018年12月的真題為例，新聞聽力第三篇開頭第一句話：

　　Potato chips in Japan are being sold for 6 times their normal price.

　　This is after the country's main manufacturer stopped sales due to a potato shortage.新聞開篇即指出日本現在所面臨的問題是當前薯片在日本的銷售價格是正常售價的六倍。很明確地說出

　　了本篇新聞的主旨，而隨后的問題第一個就是：What problem is Japan facing?所以聽懂了第一句，不僅了解了文章的主旨，這道題很輕松就能選出正確的答案。

　　還有一個關鍵就遇到具體的數字、時間等細節，學生要養成在對應的選項旁邊做記錄的習慣。這樣在聽到問題后能夠迅速作答，節省思考的時間。

　　3.4.2長對話

　　長對話相對來說難度不高，學生對此也比較熟悉。一般來說，長對話部分對細節的關注很重要，這要求學生在聽音的過程中做好記錄，尤其是涉及what，how、why，when的信息，通常是考查的重點。此外，長對話的開頭和結尾都很重要，往往是出題的關鍵，因此對于長對話從頭到尾都要注意力高度集中。有些選項在設置的時候對原文的個別詞匯進行了同意替換，比如說，2018年12月真題中原文是boring，而在選項中出現了dull這個詞，這是很明顯的同義詞替換，因此要求學生在做題的時候思路清晰，靈活應對。

　　3.4.3聽力

　　據學生反映，篇章聽力是整個聽力考試中最難的部分。信息量大，長難句多，題材多樣，問題很難預測。這部分除了一些基本技巧之外，需要在平時大量的練習。

　　和新聞聽力一樣，篇章聽力的第一句話往往至關重要，能夠提示文章的主題，聽懂了第一句對文章整體的把握就顯得極為關鍵。例如2018年12月真題中篇章部分第一句：When children start school for the very first time，parents often feel a sense of excitement coupled with a touch of sadness at the end of an era.(當孩子開始上學時，父母經常在感到興奮的同時又有些傷感。)從這句話我們能夠得知這篇文章是和子女教育有關的話題，明確了這一總體方向，學生們就能夠在聽音的過程中有的放矢，將注意力放在關鍵詞句上。

　　此外，聽力篇章中經常會出現表示轉折或者舉例的詞，例如：but，however，on the contrary，forinstance等，這類詞后面往往會設置問題，聽的時候要格外留心。

　　4結束語

　　非英語專業大學生的整體聽力水平的提升是一個長期的過程，任重而道遠。由于聽說技能是學習一門語言的關鍵，因此不管是教師還是學生都應該對此給予足夠的重視，需要師生共同努力。教師應該幫助學生克服畏難情緒，調動學生的積極性，變被動學習為主動學習。采取多樣的教學手段，開闊學生視野，強化聽力技巧和策略的演練，提高學生的聽力水平，提高英語聽力教學質量。

　　參考文獻：

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文章名稱： 淺談大學英語教學中的聽力教學現狀及應對策略

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