摘要：基于微課的特點(diǎn)和新課程改革下的初中英語(yǔ)教學(xué)要求，文章借助微課開展英語(yǔ)教學(xué)，并結(jié)合具體的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，科學(xué)設(shè)計(jì)和應(yīng)用微課，以微課為載體轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，彰顯英語(yǔ)特點(diǎn)，提高中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率。

　　關(guān)鍵詞：微課;初中英語(yǔ);教學(xué)設(shè)計(jì);應(yīng)用效果

　　一、微課內(nèi)涵解析

　　隨者信息技術(shù)的發(fā)展，人類已經(jīng)全面進(jìn)入

　　“微”時(shí)代，微小說(shuō)、微電影、微視頻層出不窮。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，微課將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)，并促使課堂教學(xué)突破了時(shí)空的限制，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。微課更具有針對(duì)性，也能夠創(chuàng)設(shè)出適宜的語(yǔ)言環(huán)境，將英語(yǔ)的詞匯、句子和環(huán)境統(tǒng)一起來(lái)，模擬英文實(shí)際交際，提高教學(xué)效率。

　　在教育信息化背景下，微課作為一種全新的課堂教學(xué)手段，已經(jīng)成為當(dāng)前教師最為重要的輔助性教學(xué)工具，主要是緊緊圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，精心制作教學(xué)視頻，以此開展教學(xué)，從而有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的多種不足和缺陷。信息技術(shù)支撐的微課具有與生俱來(lái)的優(yōu)勢(shì)：0可隨時(shí)補(bǔ)充。教師在運(yùn)用微課開展教學(xué)時(shí)，可隨時(shí)進(jìn)行畫外補(bǔ)充，以進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容。②多媒體展示。微課主要是以視頻、圖片在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行傳播，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享;③時(shí)間短。微課的教學(xué)時(shí)間相對(duì)比較短，一般不會(huì)超過(guò)10分鐘，與學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間相適應(yīng);④內(nèi)容少。微課教學(xué)內(nèi)容具有極強(qiáng)的針對(duì)性，往往以視頻、圖片、情境等形式，對(duì)所教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行形象展示，促使學(xué)生快速掌握相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。

　　二、微課在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

　　1，初中英語(yǔ)微課教學(xué)的設(shè)計(jì)思路。

　　(1)教學(xué)內(nèi)容分析。"Go for it"是“人教版”八年級(jí)(下)Unit 10中的內(nèi)容，核心話題是“對(duì)物品的歸屬進(jìn)行談?wù)?rdquo;，以sincefor為標(biāo)志的現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)是本節(jié)內(nèi)容的語(yǔ)法重點(diǎn)，其在現(xiàn)在完成時(shí)中的選用，以及短暫性動(dòng)詞、延續(xù)性動(dòng)詞的理解和甄別、使用是教學(xué)的難點(diǎn)。在本節(jié)課中，教師可以Yard Sale為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生在日常生活的場(chǎng)景中完成教學(xué)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

　　(2)學(xué)情分析。學(xué)生是課堂的主體，也是教學(xué)活動(dòng)展開的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)微課之前，必須要對(duì)學(xué)生這一主體展開全面、詳細(xì)的分析。就八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谏弦粋€(gè)單元的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)形成了初步的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于sincelfor的正確、靈活應(yīng)用還需要進(jìn)一步訓(xùn)練。

　　(3)教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)教學(xué)要求，以及本單元的課堂教學(xué)要求，筆者將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：①語(yǔ)言目標(biāo)。在現(xiàn)在完成時(shí)的句子中，針對(duì)句子的語(yǔ)境和所要表達(dá)的意思能夠正確選用for或since，能夠?qū)Χ虝盒詣?dòng)詞和延續(xù)性動(dòng)詞進(jìn)行互相轉(zhuǎn)化;②能力目標(biāo)。借助現(xiàn)在完成時(shí)，完成Yard Sale的活動(dòng)海報(bào);③情感目標(biāo)。借助Yard Sale這一話題，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐漸形成強(qiáng)烈的節(jié)能環(huán)保意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

　　(4)微課設(shè)計(jì)思路。基于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情分析結(jié)果，立足于學(xué)生已經(jīng)初步掌握和理解了現(xiàn)在完成時(shí)知識(shí)的現(xiàn)狀，筆者圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)中的相關(guān)要求，堅(jiān)持循序漸進(jìn)，設(shè)置了合理的操練活動(dòng)，使學(xué)生在微課的引領(lǐng)下，逐漸從了解完成時(shí)的步驟過(guò)渡到綜合應(yīng)用中。具體來(lái)說(shuō)，教師輔以微課的形式，對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，并通過(guò)聯(lián)系，使學(xué)生在練習(xí)中不斷加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解。最后，針對(duì)本課中難度最大的能力目標(biāo)，教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，以圖片導(dǎo)入，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，引出能力目標(biāo)，促使學(xué)生在這一生活情境中，對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用進(jìn)行思考和探究。

　　2.微課的教學(xué)過(guò)程。

　　第一，在上課前，教師播放微課視頻，借助圖片和視頻，將西方國(guó)家的Yard Sale情況展示在學(xué)生面前。如此，通過(guò)微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在微課的最后，再將能力目標(biāo)展示出來(lái)，即：利用for，since的現(xiàn)在完成時(shí)語(yǔ)態(tài)，制作一張Yard Sale海報(bào)。

　　第二，播放微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生完成本課中相關(guān)的聽力學(xué)習(xí)任務(wù)和練習(xí)題目，并結(jié)合學(xué)生的完成情況，決定是否進(jìn)行回放或者在關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行暫停處理。基于本課聽力的難度比較大，教師在指導(dǎo)學(xué)生聽微課的過(guò)程中，可設(shè)置幾個(gè)主要問題，并通過(guò)這些問題，指導(dǎo)學(xué)生更好地理解聽力內(nèi)容。

　　第三，學(xué)生結(jié)合微課完成聽力訓(xùn)練之后，教師再指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微課中的朗讀進(jìn)行跟讀模仿。教學(xué)時(shí)，教師可為學(xué)生展示相關(guān)圖片，營(yíng)造生活化的場(chǎng)景，并通過(guò)提示，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。在這一過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)微課跟讀練習(xí)，不僅糾正了自己的讀音，還強(qiáng)化了英語(yǔ)語(yǔ)感。

　　第四，引導(dǎo)學(xué)生觀看微課視頻，就for，since在現(xiàn)在完成時(shí)中的運(yùn)用、短暫性動(dòng)詞轉(zhuǎn)變?yōu)檠永m(xù)性動(dòng)詞的法則等展開學(xué)習(xí)，并結(jié)合相關(guān)的練習(xí)題目進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，教師可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，選擇暫停或者反復(fù)播放等途徑，幫助學(xué)生深化這一知識(shí)點(diǎn)。

　　第五，結(jié)合本節(jié)課的能力目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)情境：假如你是Alice，家中有許多閑置的東西，想舉辦一場(chǎng)Yard Sale活動(dòng)。現(xiàn)在請(qǐng)你制作一張海報(bào)，要求80字左右。在設(shè)計(jì)的海報(bào)中，要求學(xué)生對(duì)for，since的現(xiàn)在完成時(shí)語(yǔ)態(tài)進(jìn)行靈活運(yùn)用。如此，不僅強(qiáng)化了學(xué)生本節(jié)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，也促使其在制作海報(bào)的過(guò)程中，鍛煉了自身的語(yǔ)言能力、表達(dá)能力等，落實(shí)了英語(yǔ)核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)。

　　三、微課在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果分析首先，豐富了初中英語(yǔ)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師基本上都是圍繞教材上的內(nèi)容，采用講述的方式進(jìn)行教學(xué)。而微課的應(yīng)用則徹底打破了這一現(xiàn)狀，教師可引領(lǐng)學(xué)生在直觀、形象和生動(dòng)的微課視頻資源下感受、理解英語(yǔ)，并加以學(xué)習(xí)應(yīng)用，最大限度地喚醒了學(xué)生的求知欲望。其次，從學(xué)習(xí)效果上來(lái)說(shuō)，基于初中階段學(xué)生的形象化思維特點(diǎn)，以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，通過(guò)微課的應(yīng)用，對(duì)抽象、枯燥、難懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使其變得更加直觀、形象，并將其與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，對(duì)學(xué)生的多個(gè)感官形成刺激，幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，全面增強(qiáng)初中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效果。

　　最后，滿足了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)時(shí)間有限，因而難以滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而通過(guò)微課的應(yīng)用，則徹底解決了這一問題。在課堂上，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行暫停和回放，以實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，還可以將微課上傳到班級(jí)平臺(tái)上，引領(lǐng)學(xué)生在課下結(jié)合自己的需求，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，如此一來(lái)就真正滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

　　總之，技術(shù)的發(fā)展使得微課教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)，微課豐富的資源、靈活的傳播形式、多樣化的播放載體、精悍的內(nèi)容，都能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)保駕護(hù)航，體現(xiàn)英語(yǔ)的語(yǔ)言屬性。因此，為優(yōu)化課堂教學(xué)，初中英語(yǔ)教師必須要立足于微課的內(nèi)涵和特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情等，精心設(shè)計(jì)有針對(duì)性的微課視頻，并將其應(yīng)用到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，以最大限度地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)：

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文章名稱： 微課在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

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