摘 要：隨著信息化的不斷發展，互聯網也逐漸融入社會的各個行業中，網絡教學由此誕生。網絡教學模式對于現如今的學生來說已經不再陌生，在視唱練耳的教學中增加網絡教學的內容能夠更好地進行教學體系的改革，并構建視唱練耳的全新教學體系，采用網絡教學也能夠樹立創新性的教學理念，緩解傳統概念教學存在的問題，豐富教學資源，解決學生課外練習不足的問題。視唱練耳的教學改革能夠使互聯網教學的優勢得以展現，使網絡模式與傳統現場教學模式相互結合，更好地實現個性化教學要求。文章就網絡教學與高校視唱練耳教學進行分析和討論。

　　關鍵詞：網絡;高校;視唱練耳;教學

　　在信息化的時代背景下，信息技術也得到了快速的發展與應用，互聯網變成日常生活中不可缺少的一部分，逐漸滲透到人們生活與學習的方方面面。網絡教學對于學生來說并不陌生，互聯網的教學模式已經以一種全新的教學思路給傳統教學進行了創新改革?；ヂ摼W教學能夠不受時間限制、不受地點約束，將自主、靈活、便捷以及豐富的教學模式展現給學生[1]，這樣的教學思維也受到了學生的喜愛。視唱練耳課程內容比較枯燥，假如在視唱練耳課程中融合網絡教學，能夠改進傳統教學中存在的問題，并更好地激發學生對于視唱練耳課程的興趣，提升學生的學習效果[2]。

　　一、網絡教學能夠更好地促進視唱練耳的教學體制改革

　　現如今，高校的視唱練耳課程大部分是采用學年制或者分級制的方式進行教學。學年制的教學方法就是按照高校招生年度，進行分級、分班教學，這樣的教學模式方便學校統一管理、集中安排[3]。但是近幾年間由于高校不斷擴招，新增專業不斷地增設內容，招生考試模式也在不斷改革，學生視唱練耳的學習基礎存在明顯的差異。采用學年制的教學方法越來越滿足不了現如今的教學需要，常常會由于學生的基礎情況不同出現基礎差的學生學習不扎實、基礎好的學生浪費時間等問題。

　　分級制的教學方式能夠更好地規避傳統學年制教學方法存在的問題，可以按照學生的不同情況進行視唱練耳課程知識的學習，不同年級同一水平的學生都可以安排在相同的班級中進行知識學習。雖然這樣的分級制學習模式能夠更好地規避前期不同基礎學生統一學習的問題，但依舊需要以班級為單位出發進行統一的教學。這樣的教學模式依舊不能按照學生的個人情況以及個性化教學要求進行任務劃分，也沒有辦法適應現代教育模式的發展變化[4]。

　　除此以外，不管是學年制還是分級制，都是以班級為單位的授課制度，這樣的教學模式依舊存在一些問題，比如，很多學生由于需要參加各種演出、比賽等社會實踐活動，耽誤課程學習。視唱練耳的教學中融合網絡教學的模式，無論是學年制還是分級制，都可以采用網絡教學的方法更好地改革傳統單一的現場教學模式。將網絡教學融入到課程中，能夠讓學生更自主地進行學習，個性化教學的方法也能夠將教師班級指導教學模式進行優化[5]。學生采用網絡平臺進行視唱練耳學習可以將個性化的學習內容同教師進行交流，重修生演唱學習等諸多環節也可利用公共課以外的時間進行知識補充。對于因為課外實踐活動缺課的學生來說，也可以隨時隨地使用計算機進行學習，通過計算機等移動終端進行知識補充。將全新的網絡教學模式與學分制教學模式相結合，按照最低學分的限度與要求進行成績評定，教師能夠為學生提供相對應的網絡輔助學習建議，學生也能夠按照自己不同的情況進行學習計劃與進度的定制。網絡教學還可以讓學生選擇自己合適的學習模式，更好地滿足個性化學習的要求。

　　二、網絡教學能夠更好地樹立視唱練耳新型的教育觀念

　　隨著國家不斷發展，新型的教育體制逐步建立，傳統的視唱練耳教學模式都是以教師為中心進行課程教學，新型的教育體制中心從教師轉變為學生，以課堂內外教學相互結合，以這樣的方式將傳統的教育觀念進行改進。今后的學生可以利用課堂外的課余時間在網絡教學平臺上進行自主學習[6]。這樣的教學模式也能夠讓學生感受課外的魅力，而且學生通過網絡線上自學，也能緩解教師的教學壓力，使教師更好地從引導者的角度進行教學。

　　除此以外，教師還能夠按照學科的要求以及實際教學內容進行教學規劃，及時調整網絡教學資源，更好地完成網絡教師的任務，為教學效果的提升提供保障。

　　三、網絡教學能夠更好地促進視唱練耳的教學模式構建

　　網絡教學的引入，能夠對以往以黑板、鋼琴為載體的模式進行升級，利用多媒體信息手段以及網絡以新的載體形式進行教學，從大班授課的學習模式轉變成個人自主個性化學習模式，然后與教師班級集體教學模式相結合[7]。

　　傳統的課程教學方法就是教師面向學生進行知識教學，并按照學生作業反饋進行教學方法的調整。這樣的教學方式大部分都是以教師傳授為主，學生接受知識通常是被動的。全新的現代化教學方法具有信息傳播快、范圍廣、雙向交流等諸多優勢，使用這樣的教學方法能夠更好地達到個人與集體學習雙重滿足的教學組織形式。這樣的教學組織形式能夠改變學生被動學習的模式，讓學生能夠通過網絡進行自主學習。每一位學生也能夠通過全新的教學載體實現信息交互、完成作業、提交作業等，再使用網絡傳達給教師，也可以讓更多的學習者進行討論，反饋學習中出現的問題。

　　四、網絡教學能夠更好地緩解視唱練耳教學人數眾多的壓力

　　由于視唱練耳課程的學習同其他音樂理論學習有所不同，本身該課程就是一種技術訓練性的教學課程，需要有相應時間的訓練作為基礎積累才能夠實現最終的能力提升[8]。但是在現如今的教學模式下，減少教學時長就會直接降低學生的練習時間，這對于基礎比較薄弱的學生來說十分不利，想要有更大程度的學習效果提升就需要學生能夠利用課外時間進行課程練習。

　　此外，現如今的擴招與專業的增設也會給高校帶來人員激增的問題，視唱練耳從一個教師帶領幾個學生變成一個教師帶領幾十個學生，增加了教師的教學壓力[9]。

　　引入網絡教學的模式能夠更好地緩解該問題，教師通過網絡教學按照不同學生的學習基礎與情況，能夠有針對性地安排相對應的重點學習內容。學生也可以通過網絡學習靈活安排自己的學習時間，有針對性地進行知識的學習規劃，按照自己的學習情況查漏補缺。與此同時，采用遠程教學的方式還能夠讓師生之間通過網絡平臺更好地交流，拉近距離，減輕學生的學習壓力，從而取得更好的成績[10]。這樣不僅能夠緩解教師課時減少與學生的數量增加帶來的壓力，而且還能夠轉變教師的角色，使教師從知識的灌輸者變成引導者，最終實現個性化教學的目的。

　　五、結語

　　隨著信息技術的快速發展，教育領域也有了進一步的創新與改革，網絡教學這樣全新的教學模式不僅能夠豐富原有的教學資源，還能夠改進教學方法，促進現代化教育的發展。視唱練耳教學中，引入網絡教學模式，為課程開辟全新的道路，使得個性化教學得到應用。

　　參考文獻：

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　　[3]張婷.奧爾夫教學法在高校學前教育專業視唱練耳教學中應用的必要性[J].黃河之聲，2020(3)：92.

　　[4]鄭霞.高校視唱練耳教學中柯達伊音樂教學法的有效融合[J].黃河之聲，2020(3)：94.

　　[5]馮紫萱.視唱練耳教學方法在業余合唱訓練中的應用初探[D].遼寧師范大學，2019.

　　[6]羅澎旎，肖雅.“微課”對《視唱練耳》課程學生自主學習能力的影響[J].藝海，2019(4)：112-113.

　　[7]謝瑾.新時期高職學前教育樂理與視唱練耳課程的教學思考[J].藝術評鑒，2019(1)：63-64，89.

　　[8]劉長旭，肖雅.信息化時代背景下高校音樂學專業視唱練耳教學現狀研究[J].藝術評鑒，2018(10)：109-110.

　　[9]肖雅.“微課”在高校音樂學專業視唱練耳教學中的改革與應用研究[J].藝術評鑒，2018(10)：114-115.

　　[10]張群.高專音樂教育專業視唱練耳課程教學的現狀與改革的措施[J].大眾文藝，2017(11)：234-235.

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