摘 要：時(shí)代在進(jìn)步，知識(shí)也在更新，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，對于教育領(lǐng)域的影響已經(jīng)非常深遠(yuǎn)。在數(shù)控車加工專業(yè)這一門課程上，教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的思路也應(yīng)進(jìn)行更新。本文首先對互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)進(jìn)行概述，其次講述互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)在理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)上如何得到應(yīng)用，介紹各個(gè)個(gè)體是如何通過互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，希望通過本文的介紹，能為今后的研究者提供借鑒。

　　關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)訓(xùn);數(shù)控專業(yè);教學(xué)環(huán)節(jié)

　　1 概述

　　隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種新科技新技術(shù)融入到我們的日常生活、學(xué)習(xí)、工作中去。同時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的對于人才的素質(zhì)要求也提出了更高的要求。在技工學(xué)校的教育中，如果沿用傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，不針對性的培養(yǎng)具有實(shí)用性的技能，就必然不能滿足社會(huì)發(fā)展對高素質(zhì)技能人才的需要。因此，技工學(xué)校就有必要進(jìn)行行之有效的教學(xué)改革，將老舊的培養(yǎng)方案更新，使之與社會(huì)發(fā)展的需求相適應(yīng)，在滿足學(xué)生整體學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，滿足社會(huì)市場各方面對于技能人才的要求，并且將國家制定的技工院校學(xué)生人文素質(zhì)要求、職業(yè)道德要求貫穿整個(gè)培養(yǎng)過程。而對于新的培養(yǎng)方案，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難使得培養(yǎng)出來的學(xué)生達(dá)到要求，在此要求下，就需要到我們應(yīng)用新方法新手段與我們的日常教學(xué)中，而筆者認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)是一個(gè)我們可以在日常教學(xué)中深度運(yùn)用的技術(shù)。將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與現(xiàn)在的課程內(nèi)容相結(jié)合，為技工院校的教育灌注新燃料，課程內(nèi)容個(gè)性化、授課方法智能化、授課環(huán)境數(shù)字化，使得知識(shí)的傳遞更有效率，使技工學(xué)校的課堂充滿生機(jī)。

　　2 互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)在數(shù)控車加工專業(yè)中的應(yīng)用

　　在傳統(tǒng)教學(xué)中，教與授都是通過面對面來進(jìn)行的，這對教師的講解造成了一定程度的制約。一個(gè)班級(jí)里面每個(gè)人在接受新知識(shí)的時(shí)候，消化能力都是不同的，因此在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)要照顧大部分的同學(xué)，甚至是后進(jìn)生，這對于一部分接受能力強(qiáng)的同學(xué)來說是不公平的。所以，為了解決這一個(gè)難題，可以通過制作微課來解決。

　　將要求掌握的知識(shí)點(diǎn)碎片化，在操作過程中整合化，這是制作微課的中心思想要求。在數(shù)控車加工教學(xué)中，講解指令知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候常常會(huì)遇到教師講解完一部分指令的含義和使用方法后，部分學(xué)生就把最開始接觸的指令忘記了。這就給教學(xué)帶來了很大的困難，我們通過錄制微課視頻，將單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)制作成內(nèi)容簡潔精要的教學(xué)視頻，當(dāng)有同學(xué)遺忘或者不理解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過掃描二維碼，直接觀看講解。這一方法對于解決一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生接受能力的不同這一情況是一個(gè)很好的解決方式。教學(xué)過程中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是互相穿插的，那么就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)理解所學(xué)的內(nèi)容，但是每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力不是一樣的，讓教師去逐一解決同學(xué)的問題是非常難實(shí)現(xiàn)和效率很低的行為，那么通過微課視頻，可以很好地解決這一事情。

　　在教授好課程要求的基礎(chǔ)上，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，用以增強(qiáng)教學(xué)效果和拓寬學(xué)生的知識(shí)面。如數(shù)控教學(xué)中指令知識(shí)的教學(xué)，不單教完理論的內(nèi)容，也可以通過視頻展示將指令在實(shí)際使用中的運(yùn)行過程顯示出來，這對于這一階段的學(xué)生來說，是一個(gè)有利于他們理解和記憶所學(xué)知識(shí)的方法。

　　在“學(xué)”方面充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源后，“做”也應(yīng)與互聯(lián)網(wǎng)+相結(jié)合，即是實(shí)訓(xùn)的教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)技術(shù)的開發(fā)。

　　在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面，可以與開發(fā)數(shù)字化工廠管理軟件的廠家合作，幫助學(xué)習(xí)者能夠運(yùn)用相關(guān)的管理軟件來進(jìn)行加工信息的采集，最后使得學(xué)習(xí)者的數(shù)控機(jī)床技術(shù)得到提升。而在這一過程中需要學(xué)校的教師與企業(yè)進(jìn)行共同開發(fā)，在實(shí)際面對項(xiàng)目過程中需要用到的知識(shí)，進(jìn)行分析，如何教與學(xué)，這不單單是教師的問題，也需要到企業(yè)來參與，學(xué)生最終會(huì)去到的是企業(yè)，那么可以根據(jù)企業(yè)的需要去參與制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，這有利于學(xué)校的知名度提高，也有利于企業(yè)最終效益的提高。

　　“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)以實(shí)訓(xùn)為主，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)做一體、頂崗實(shí)習(xí)來體現(xiàn)。

　　第一，推行任務(wù)教學(xué)法，在數(shù)控加工專業(yè)中最大的特點(diǎn)就是“學(xué)中做，做中學(xué)”。如“傳動(dòng)軸加工”學(xué)習(xí)中，學(xué)生以加工傳動(dòng)軸為載體，學(xué)習(xí)螺紋的加工、測量及相關(guān)計(jì)算，學(xué)生為了完成加工任務(wù)，就要詳細(xì)閱讀教材，理解所學(xué)理論知識(shí)，然后再進(jìn)行實(shí)際操作，在小組中相互討論，反復(fù)摸索，完成加工任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，還可以引入企業(yè)中的項(xiàng)目管理模式，各組員按照真實(shí)的角色進(jìn)行協(xié)同工作，將實(shí)訓(xùn)任務(wù)當(dāng)作企業(yè)項(xiàng)目來完成，使得學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)的角色崗位。

　　第二，在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，也可以以工廠為藍(lán)本，在校內(nèi)建立“數(shù)字化工廠”。在這樣的模擬工廠中，學(xué)校購置大批現(xiàn)代化的數(shù)控機(jī)床用于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)。建設(shè)模擬工廠，學(xué)生的角色就變成了在各個(gè)崗位工作的工人，每個(gè)人的工作是按照企業(yè)的生產(chǎn)需要來安排和分配，增加學(xué)生的代入感。參與數(shù)控實(shí)訓(xùn)過程的各個(gè)步驟，如加工前的工件測量、繪圖、工藝設(shè)計(jì)、數(shù)控編程至仿真加工、加工檢驗(yàn)、入庫等流程，這就需要學(xué)生有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，如機(jī)械制圖、數(shù)控編程與仿真、數(shù)控加工工藝這類專業(yè)課的知識(shí)，這也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的一個(gè)方式。

　　第三，推行工學(xué)交替的教學(xué)。實(shí)行這一教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠快速的將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和自身能力與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需求相融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)期間與工作崗位零距離接觸，為將來正式進(jìn)入工作崗位工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也是提前使學(xué)生適應(yīng)從學(xué)校到企業(yè)，從學(xué)生變工人的變化，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)令學(xué)生提前體驗(yàn)從學(xué)校畢業(yè)到進(jìn)入企業(yè)工作的流程，例如投簡歷、申請實(shí)習(xí)活動(dòng)、網(wǎng)上面試等現(xiàn)代化的工作流程。

　　而對于學(xué)校而言，互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)訓(xùn)也可以使得學(xué)校更及時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告將實(shí)訓(xùn)的情況反饋給授課教師和班主任，及時(shí)做出教學(xué)調(diào)整和提供生活上面的幫助。利用收集到的考試成績之外的情感因素、心理傾向、實(shí)踐能力等非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行更為全面的評(píng)價(jià)，不單單是以成績?yōu)閱我坏脑u(píng)定因素。同樣，對于教師來說也是一個(gè)提高自身業(yè)務(wù)水平的機(jī)會(huì)，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行評(píng)定，學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對教師的教學(xué)效果打分。學(xué)校與教育部門借助數(shù)據(jù)可以遠(yuǎn)程分析評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)情況和學(xué)習(xí)效果，家長也可以通過數(shù)據(jù)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)質(zhì)量。在互聯(lián)網(wǎng)+的環(huán)境中，每個(gè)人都可以是參與者。目前，云校等國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)已經(jīng)在嘗試通過挖掘管理、教學(xué)、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，構(gòu)件科學(xué)的學(xué)生成長模型，為對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)創(chuàng)造條件。

　　3 結(jié)語

　　在當(dāng)今技工學(xué)校教育中，如何有效地將教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代教學(xué)方式相結(jié)合，是當(dāng)前技工教育所必需考慮的。隨著當(dāng)今大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)已經(jīng)深入到各行各業(yè)，有效地將該技術(shù)應(yīng)用到數(shù)控車加工的教學(xué)中，對培養(yǎng)出符合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展需要的技能人才具有重要意義。所以，教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新，成為當(dāng)前技工教育的發(fā)展要點(diǎn)。

　　基金項(xiàng)目：2017年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目重點(diǎn)課題(項(xiàng)目編號(hào)GXZZJG2017A145)

　　參考論文：

　　[1] 劉麗華. 互聯(lián)網(wǎng)+背景下翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 成才之路.2018年09期.

　　[2] 王丹. “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代數(shù)控專業(yè)課堂教學(xué)模式研究[J]. 中國校外教育.2017年03期.

　　[3] 高淼.張桂花.范有雄. 《數(shù)控車削加工與編程》課程信息化教學(xué)改革探索[J]. 武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2018年02期.

　　[4] 張振明. 淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在數(shù)控車床一體化教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 河北農(nóng)機(jī).2019年08期.

　　推薦閱讀：互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)有關(guān)課題研究方向