摘要：在對多媒體教學的一片叫好聲中，有的教師過分迷信依賴多媒體，在教學時，走入了另一個極端，完全拋棄了黑板和粉筆，教師的板書完全被課件代替。整節課教師只是以播放課件為主，黑板上幾乎沒有板書，課件一張張一閃而過，學生成了“觀眾”，甚至只是圖個“熱鬧”，結果連基本的筆記也沒來得及記點，教學效果可想而知。因此，教師在使用課件的同時，還應當將一些重點的知識、定義、公式等進行板書，使學生加深印象。總之，只有將二者有機結合，充分發揮各自的優勢，取長補短，相得益彰，才能使現代教育技術更好地發揮其作用，使我們的課堂教學如虎添翼，產生出最佳課堂教學效果。

　　關鍵詞：化學,多媒體,科技發展

　　使用多媒體技術輔助教學以它特有的“魅力”大大地優化了課堂教學過程，提高了教學效率。但它不是教學上的“百寶箱”，它只是一種“輔助”手段。現在有一些教師在教學中把化學實驗全部用課件代替，認為做實驗麻煩，且有些實驗具有危險性(如氫氣的爆炸實驗)，所以就用課件代替。我們知道化學是一門以實驗為基礎的自然科學，其最終目的是培養未來具有一定探究精神和實踐能力的人才，可是在化學教學中，如果不做實驗則化學豈不成了“紙上談兵”?又何談培養學生的探究精神和動手實踐能力?因此切不可用課件代替實驗。

　　多媒體課件固然需要借助一定的藝術形式，但要把握一定的“度”，不能單純地為藝術而藝術，僅僅停留于課件外表華麗。如色彩過于艷麗、界面卡通動畫過多、字體變化多樣等，美化了界面、顯示了制作水平，結果這些卻喧賓奪主成為學生的視覺中心，而課件中的教學內容卻被忽略了，注意力的分散必將影響學生的學習效果。只有充實的內容與完美的外在形式有機結合，才能顯示出多媒體在課堂教學中的真正魅力，也才能真正實現課堂的高效化。

　　科學掌握教學節奏是高效課堂的重要保證。由于多媒體呈現信息的速度快，教學中容易不自覺地加快教學的速度，忽視對學生思維節奏的考慮，往往導致學生前一個問題還沒有理解，甚至部分學生連題目都沒看清，下一個問題又來了，很大一部分學生無法跟上教學節奏，使課堂教學變成“走馬觀花”式的教學。

　　將現代多媒體技術應用于化學課堂教學，的確具有其他教學手段無法替代的獨特功能和優越性。但只有善于將這種現代化教學手段與傳統教學方法科學合理地有機結合、互相滲透、互相補充，才能最大化地優化課堂教學，實現打造高效課堂的目標。

　　化學是一門理論性很強，且很多知識非常抽象的學科，傳統教學法學生往往會產生乏味感。而多媒體技術卻能將聲音、形體、色彩等融為一體。化靜為動，化遠為近，活化教學內容，有利于營造輕松的課堂氣氛，使學生借助生動形象的畫面理清學習思路。例如，在學習空氣中各氣體的用途以及大氣污染問題時，可以通過展示網上的煉鋼、氣焊、液氧炸藥爆炸、舞臺燈光等視頻資料讓學生直觀了解氧氣和稀有氣體等氣體的用途。通過觀看電視新聞中部分城市霧霾天氣的報道，使學生深刻體會空氣污染的嚴重程度及危害性。通過創設這些情境不僅活躍了課堂氣氛，增加了課堂的生動性，同時也有效地激發了學生的學習興趣，調動了學生學習化學的積極性。

　　化學是研究原子、分子等微觀粒子的運動和變化規律的一門學科,而初三學生又是初次接觸微觀世界,傳統的教學往往在解決教學重難點問題上花費大量的時間和精力進行講解、練習，即使如此，學生仍然茫然不知所措，無法想象，無法理解，久而久之就會對這門課產生厭學情緒。然而若恰當地在課堂教學中使用多媒體技術，則會輕而易舉地突破教學內容的重難點，因為通過多媒體技術可以把抽象的、用語言不易表達的知識、理論變成直觀的、通俗易懂的形式表現出來，或把一些毒性強的實驗、實驗室無法完成的實驗通過課件、視頻的形式展示出來，還能把物質的微觀結構或微觀粒子的運動狀態通過動畫的形式展現出來。生動直觀，吸引力強，既能夠極大地激發學生的學習興趣，同時又輕松消除了學生學習中較難跨越的抽象思維、邏輯思維以及語言表達等方面的重重障礙，從而大大降低了學習難度，使教學難點得以輕松突破。這樣真正實現了教師教得輕松，學生學得更輕松的目標。如在講授“原子結構”這一節時，學生對原子內部結構難以形成空間概念，可通過播放原子結構的三維立體動畫課件使學生對原子內部所含微粒及其位置關系、運動情況、帶電情況等一目了然，有了非常直觀的認識，培養了學生的空間想象能力、思維能力，同時也輕松地突破了教學中的重點和難點。

　　利用多媒體技術教學可以把教學中的一些問題由抽象變形象，微觀變宏觀，靜態變動態，能較好的幫助學生理解概念，掌握理論。如在“電解水”一節中，其中水電解后生成氫氣和氧氣這一過程的微觀解釋(即水分子分裂為氫原子和氧原子，之后它們又分別重新組成了氫分子和氧分子，而原子不再分裂)學生不易理解，這時可運用多媒體動畫方式將微觀世界放大，通過觀看分子、原子的變化、運動過程讓學生清楚地看到水分子的分解過程和氫原子氧原子的重組過程，這樣不用教師多費口舌學生就輕而易舉地理解了這部分知識，且印象極其深刻，極大地提高了課堂效率。

　　在傳統教學中，教師既要板書又要講授，一堂課下來忙得不亦樂乎，但給學生傳授的信息卻不多，而用多媒體教學就能節約教師一部分板書的時間，從而留給了學生更多思考討論的時間。同時多媒體可以在有限的時間內向學生展現較多的知識量，將屬于不同領域的內容，以圖表、動畫、視頻、聲音等各種不同的現代化方式展現出來，極大地增加了課堂容量。此外，在練習鞏固中，由于運用多媒體教學，節省了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的反饋鞏固練習題，練習容量大大增加，真正實現了課堂的“高效”化。