摘要：在目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師往往只能為學(xué)生提供相關(guān)的教學(xué)信息、課程內(nèi)容、作業(yè)提交和考試等簡單的學(xué)習(xí)支助服務(wù)，師生間缺乏人際交流與基于媒體的雙向通信交流。這樣就使得教師很難準(zhǔn)確地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題不能及時(shí)、準(zhǔn)確地給予指導(dǎo)與幫助。

　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)技術(shù),網(wǎng)絡(luò),遠(yuǎn)程教育

　　隨著電子技術(shù)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通訊等信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)成了新的教育媒體，它充分利用了現(xiàn)代信息技術(shù)，克服了空間、時(shí)間和地域的局限，使教師、學(xué)生在異地完成規(guī)定的教育任務(wù)。如何研究并構(gòu)建適合在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育形式，是我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作者一直努力的方向。提高現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平，需要不斷探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作中的管理機(jī)制，加強(qiáng)教學(xué)過程、教務(wù)工作的管理。

　　一、計(jì)算機(jī)輔助教育在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域中的應(yīng)用

　　計(jì)算機(jī)輔助教育和遠(yuǎn)程教育的結(jié)合是我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的一條必經(jīng)之路。計(jì)算機(jī)輔助教育在我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的優(yōu)勢主要有以下幾方面：

　　(一)革新教育觀念、創(chuàng)新現(xiàn)代教育思想。計(jì)算機(jī)輔助教育始終以現(xiàn)代化的教育觀念和教育思想為指導(dǎo)，秉承學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)，顛覆了傳統(tǒng)的以教師教授為中心的教育模式，為差異化教學(xué)提供了大量的教育資源和圖文并茂、生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)資源，提高了教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

　　(二)提供了不斷更新的教育理念、教育理論為指導(dǎo)基礎(chǔ)。綜合性、多功能的多媒體技術(shù)為教學(xué)平臺(tái)，研發(fā)出了豐富的圖文并茂的適應(yīng)遠(yuǎn)程教育的多媒體課件、積件，加強(qiáng)了師生之間的交流，學(xué)生之間的協(xié)作互助學(xué)習(xí)。

　　(三)提供了標(biāo)準(zhǔn)、完善的管理和評(píng)價(jià)體系。

　　計(jì)算機(jī)輔助教育為遠(yuǎn)程教育的教務(wù)教學(xué)管理開發(fā)了標(biāo)準(zhǔn)、完善的評(píng)價(jià)體系。它使得遠(yuǎn)程教育的管理更加公平化、智能化，使得現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展前景更加光明。

　　目前，計(jì)算機(jī)輔助教育正在朝著人工智能化的方向發(fā)展，人工智能技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，使教學(xué)軟件系統(tǒng)走向了智能化道路，從而更體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)輔助教育的個(gè)性化特點(diǎn)，也更容易實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的個(gè)別化。

　　二、我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　我國現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育在短短的幾年中取得了飛速發(fā)展，有效地推動(dòng)了我國高等教育包括課程內(nèi)容、體系和教學(xué)方法等方面的改革，促進(jìn)了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的提高。同時(shí)，我國現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育也在發(fā)展過程中不斷壯大。

　　(一)我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成就

　　(1)辦學(xué)層次與規(guī)模不斷提升。提供了包括研究生在內(nèi)三個(gè)層次的學(xué)歷學(xué)位，覆蓋管理類專業(yè)、工程技術(shù)類專業(yè)、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)和法律專業(yè)等多專業(yè)教育。

　　(2)遠(yuǎn)程教學(xué)方式多樣化。目前，在我國高等院校試點(diǎn)已實(shí)現(xiàn)基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)形式、遠(yuǎn)程課堂教學(xué)形式、網(wǎng)上點(diǎn)播學(xué)習(xí)形式和衛(wèi)星廣播形式。

　　(二)我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的主要問題

　　我國的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展到今天,雖然有了很大的進(jìn)步，但是相對于其它發(fā)達(dá)國家，起步較晚，起點(diǎn)相對較低，因此仍然存在著一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

　　(1)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展仍然受到傳統(tǒng)觀念的束縛

　　目前，我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教育觀念、教育模式等仍然沒有跳出傳統(tǒng)教育的束縛，以學(xué)生為中心的教育理念，終身教育的大教育觀還沒有完全確立，教學(xué)在組織管理上仍沿襲著古老的模式。

　　(2)遠(yuǎn)程教育資源貧乏與資源重復(fù)建設(shè)

　　很多網(wǎng)絡(luò)課程就是簡單地把文字教材變成IP課件給學(xué)生，缺乏經(jīng)過整合的、適應(yīng)學(xué)習(xí)需求的教課件給學(xué)生，缺乏經(jīng)過整合的、適應(yīng)學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和各種媒體的一體化設(shè)計(jì)。另外，各個(gè)學(xué)校各自為政，沒有進(jìn)行資源共享，從而造成學(xué)校之間在教學(xué)資源上的重復(fù)建設(shè)。

　　(3)缺乏學(xué)習(xí)支助服務(wù)

　　同時(shí)，學(xué)生在沒有教師的指導(dǎo)下，很難培養(yǎng)與發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力、較好地選擇信息資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因而，沒有完善的學(xué)習(xí)支助服務(wù)，教師與學(xué)生都會(huì)感到缺乏交流與溝通，很難適應(yīng)這一開放的網(wǎng)絡(luò)教育形式，將使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)越性不能體現(xiàn)，同時(shí)也成為制約現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素。