[摘 要] 隨著新一輪研究生擴招向?qū)I(yè)型研究生傾斜，獲得專業(yè)型碩士授予單位的學(xué)校越來越多，這類高校在探索研究生教育培養(yǎng)的過程中往往經(jīng)驗不足，以地方財經(jīng)本科院校為例，存在的主要問題有碩士生科研能力較薄弱、對實踐教學(xué)重視度不夠、專業(yè)教育知識面窄、校外導(dǎo)師實踐指導(dǎo)不符合學(xué)生心理預(yù)期四個方面。通過對專業(yè)型碩士生與實習(xí)單位進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)“厚基礎(chǔ)，強實踐，寬口徑，求創(chuàng)新”的原則，提出研究生實驗教學(xué)體系改革方案。根據(jù)培養(yǎng)內(nèi)容、核心課程、創(chuàng)新實踐、科研能力，構(gòu)建研究生實踐能力與科研能力深度融合的自適應(yīng)教學(xué)模式，促進(jìn)研究生實踐與科研兩種能力的提升。提出的方案可以為新建碩士點高校研究生培養(yǎng)提供參考。

　　[關(guān)鍵詞] 實踐能力;科研能力;自適應(yīng)教學(xué)模式

　　作者： 陳戰(zhàn)波、韋 歡

　　2020年7月，習(xí)近平同志在全國研究生教育大會做出重要指示，研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要的作用[1]。大學(xué)在研究生人才培養(yǎng)過程中應(yīng)加強科研知識創(chuàng)新、實踐技術(shù)創(chuàng)新、知識轉(zhuǎn)移應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以服務(wù)國家與滿足社會需求為宗旨，不斷為國家和社會培養(yǎng)出一批又一批高層次創(chuàng)新人才，推進(jìn)我國科技不斷向廣度和深度發(fā)展。培養(yǎng)研究生的實踐和科研創(chuàng)新能力是研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

　　科研活動與實踐是研究生能力培養(yǎng)的必要途徑，大學(xué)教師授權(quán)研究生參與科研活動能夠極大地提高研究生的科研創(chuàng)新能力。在國內(nèi)的研究生培養(yǎng)體系中，科研實踐有利于培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力，因而強調(diào)科研與實踐的統(tǒng)一性發(fā)展。劉獻(xiàn)君(2008)指出，發(fā)達(dá)國家的研究生教育的創(chuàng)新意識、研究能力能夠體現(xiàn)在具體的學(xué)術(shù)研究活動過程當(dāng)中[2]。李祖超(2014)通過調(diào)查實證后指出，創(chuàng)新能力是研究生科研綜合能力的最突出的結(jié)構(gòu)要素，應(yīng)該創(chuàng)建一種以科研能力為本位的研究生培養(yǎng)模式[3]。高校在培養(yǎng)研究生科研能力的同時需要加強對其實踐能力的培養(yǎng)，通過實踐能力提高學(xué)生的科研能力。

　　研究生自適應(yīng)教學(xué)模式是根據(jù)學(xué)生的不同特點而進(jìn)行差異化的教學(xué)，利用現(xiàn)代智能化技術(shù)、專家系統(tǒng)和智能導(dǎo)師培養(yǎng)研究生的實踐和科研能力。對于自適應(yīng)教學(xué)模式的研究，部分學(xué)者已經(jīng)提出了適合當(dāng)前高等教育的方式，取得了一定的成果。菅保霞(2017)認(rèn)為自適應(yīng)教學(xué)是根據(jù)學(xué)習(xí)者的知識能力、認(rèn)知風(fēng)格等特征，自動安排學(xué)習(xí)活動和最佳學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過對學(xué)習(xí)者互動的持續(xù)分析，適應(yīng)每個學(xué)習(xí)者的反饋，促進(jìn)科研實踐能力的培養(yǎng)[4]。康巍等(2018)利用人工智能技術(shù)搭建國內(nèi)外先進(jìn)研究生教育資源的橋梁，構(gòu)建和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容模型，滿足個性化自適應(yīng)教學(xué)的研究生教育發(fā)展[5]。余勝泉(2019)認(rèn)為自適應(yīng)教學(xué)是根據(jù)不同資源和學(xué)習(xí)者個性化的特征模型，學(xué)習(xí)者由自我組織、制定并執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃，并且需要鍛煉元認(rèn)知能力，能夠?qū)χR自我構(gòu)建[6]。李鳳英等(2020)從智能技術(shù)的角度去構(gòu)建自適應(yīng)教學(xué)模式，豐富自適應(yīng)教學(xué)的內(nèi)涵與外延，推進(jìn)了自適應(yīng)教學(xué)理論與技術(shù)的發(fā)展[7]。

　　綜上，在研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，眾多學(xué)者一致認(rèn)為科研實踐有利于培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。研究生是科研實踐的參與主體，研究生參與科研的動機越強烈、越持續(xù)，越有利于其科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。研究生的創(chuàng)新與科研能力的培養(yǎng)需要不斷深化研究，以提高研究生的綜合素質(zhì)。

　　一、現(xiàn)階段專業(yè)型研究生教育存在的問題

　　(一)科研能力較薄弱

　　論文的寫作是研究生科研能力的呈現(xiàn)。現(xiàn)階段大部分地方財經(jīng)本科院校研究生在入學(xué)前除了進(jìn)行本科論文的撰寫之外，沒有接受過專門的論文寫作訓(xùn)練，導(dǎo)致研究生的科研能力普遍較薄弱。因此，這需要學(xué)校教學(xué)和導(dǎo)師培養(yǎng)兩方面的正確引導(dǎo)。而地方財經(jīng)本科院校在教學(xué)課程的設(shè)置方面，沒有開展太多的文獻(xiàn)研讀方面的課程，在一年級開設(shè)的還是強化專業(yè)知識的課程，雖然加強專業(yè)知識有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，但是從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生會傾向于對于教材的學(xué)習(xí)和已有知識的鞏固，這容易形成一種考證的風(fēng)向，不利于科研能力的培養(yǎng)。有行政任職的導(dǎo)師往往忙于相關(guān)工作和教學(xué)，沒有給學(xué)生制定一個在讀期間比較好的培養(yǎng)計劃。

　　(二)對實踐教學(xué)重視度不夠

　　專業(yè)型碩士的培養(yǎng)計劃安排有一定量的專業(yè)實踐教學(xué)，在培養(yǎng)科研能力的同時還需要培養(yǎng)應(yīng)用能力。由于專業(yè)型碩士實行的是雙導(dǎo)師制，學(xué)生可以選擇去校外導(dǎo)師所在單位或者與學(xué)校有碩士生工作站進(jìn)行專業(yè)實踐，而往往學(xué)校和實習(xí)單位的對接和溝通不夠，導(dǎo)致預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)和實習(xí)單位實際進(jìn)行的培養(yǎng)具有較大差異。這是學(xué)校對實踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)不夠重視造成的。由于大多數(shù)研究生第一次去實習(xí)，沒有相關(guān)工作經(jīng)驗，上手慢，實習(xí)單位專業(yè)性強的核心業(yè)務(wù)往往不會交由實習(xí)生去完成。實習(xí)單位的負(fù)責(zé)人會把比較基礎(chǔ)、繁雜的工作交給實習(xí)生去完成，如跑外勤、打印文件等，使得學(xué)生對實踐的積極性逐漸下降。

　　(三)專業(yè)教育知識面窄

　　專業(yè)型研究生要兼顧實踐和科研兩方面能力的培養(yǎng)，這需要拓寬知識面。地方財經(jīng)本科院校的專業(yè)型研究生除了對本專業(yè)的知識熟練掌握之外，還要拓展法律、統(tǒng)計、信息技術(shù)等其他知識，以輔助本專業(yè)的科研和實踐。在科研方面，僅依靠本專業(yè)的理論知識去分析問題、解決問題有時候是不夠的，需要運用創(chuàng)新思維，并通過使用信息技術(shù)、統(tǒng)計學(xué)等理工類專業(yè)的理論去分析問題，從而開闊研究思路，特別是對于專題研究型論文的設(shè)計，需要進(jìn)行大樣本的實證分析，這就需要掌握相關(guān)的統(tǒng)計、計量經(jīng)濟學(xué)相關(guān)的擴展知識。在實踐方面，基本的數(shù)據(jù)分析能力在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中是必不可少的，這需要學(xué)生熟練運用各種統(tǒng)計軟件，而學(xué)校對這方面教學(xué)的重視程度不夠，除了涉及大數(shù)據(jù)方向的學(xué)生外，對其他學(xué)生基本沒有安排相關(guān)的課程去完善知識體系，也沒有在課堂外安排時間進(jìn)行實訓(xùn)提升，從而沒有形成一套知識互補的教學(xué)體系。

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