摘要：金融科技在我國發展方興未艾，提高了居民生活的便利和政府工作的效率。而未來金融科技的進一步發展，離不開金融科技企業和高校利用各自優勢進行的有效合作。文章主要通過討論金融科技產學研發展現狀，討論了我國金融科技產學研合作存在的難處和不足之處，進而提出了相關建議。

　　關鍵詞：金融科技;產學研;合作;建議

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　　1 概述

　　近年來，金融科技，即fintech(finance+technology)，整個行業正經歷著高科技與金融行業高度融合、深度疊加的數字化、網絡化技術深度跨界融合。其發展正深刻地改變著這個世界，我們也在無時不刻的感受到金融科技給我們日常生活帶來的各種便利。中國的金融科技市場前景巨大，各類用戶規模占世界第一。金融科技的發展，需要不斷的有新的產品、新的技術的出現，以及相關的專業人才的合理培養。這就要求著，整個社會對金融科技的“產”“學”“研”能夠合理地融合、成為有機的一體。產學研合作是推動高等院校和相關企業的科技創新成果轉化的有效途徑。因此，產學研的有效結合既能利于學校對科研成果的順利轉化，也能幫助相關企業實現創新轉型。然而，金融科技在“產”“學”“研”三個方面出現的問題日益突出，不能有機的結合。因此，本文首先提出了金融科技在這三方面出現的問題和困難，然后就高校如何推動fintech的產學研一體化做出了相應的討論，并提出了相關的具體建議，希望能為高校提高教學質量和科研水平，強化其服務社會的功能提供一定的參考。

　　2 高校產學研過程中所面臨的的問題

　　從“產”的角度來看，fmtech領域的發展與我國經濟發展的各個方面出現脫節的現象日漸明顯。特別是一些fintech企業以追求金融市場的高估值和利用監管進行套利為導向，而并不是以社會經濟發展為依托。所以，我們看到的fintech企業更多的是不斷在“資本市場概念”和“商業模式”中轉換，這將很難使我國的fintech行業成為一只根基鬧牢固的、具備長久發展潛力的行業。在“學”的層面，高校具有培養符合未來趨勢的專業人才的職責。而金融科技人才的培養缺面臨著諸多問題。首先，金融科技是一門交叉學科，培養相關人才的師資既需要金融領域的教師，也需要理科比如數據科學，計算機科學方面的教師。目前的情況就是高校各個學院只具備自己學科領域的老師，很難將各個學科的教師結合在一起。另外，高校培養方案的設定也有一定的難度。既然是交叉學科，就要求學生具備文理科各個領域的知識和技能，并且課程設置需要具備一定的應用性和實踐性。在“研”的方面，目前fintech的應用產品研究，主要還是金融科技企業自主進行的，主要還是因為企業有相應的利益推動。而高校的推動力就不足，一方面是高校科研成果轉化比較難，從而導致科技成果轉化率很低。另一方面是高校的教師看重的是重個人榮譽，進行科研的目的是發表論文、出版專著等學術成就。職稱評定不太重視科研成果的轉化與應用，從而導致高校在市場和實際應用方面缺少相關的科研動力。

　　3 根據目前我國金融科技的發展狀況推動產學研合作一體化的建議

　　從前面的論述中我們可以看出，信息技術在金融科技領域起到了至關重要的作用。在一些方面金融從業人員可以與軟件工程師一起合作完成一個項目，比如說軟件開發，網站設計，移動支付系統的架構等，但是核心部分，比如投資決策，算法設計等需要投資者或金融從業人員自行完成，畢竟it工作者沒有接受過系統的金融課程學習。也就是說，在未來我們的金融畢業生應該具備利用數據軟件做金融數據分析，運用機器學習算法做金融模型和投資決策。通過參考國際著名學府的金融工程專業的教學方案，比如ucla的管理學院，伯克利商學院等的金融工程專業都開設了金融數據分析與機器學習，統計套利，金融高頻交易等課程。這些課程不需要很高深的it基礎，只需要掌握r語言或python等這些容易上手的編程語言，加上一定的數理統計、微積分和線性代數等便可以入門學習，而且這些課程的國際教材已經相當的完善，在未來開設這些課程不會出現較大的困難。

　　至于目前比較火熱的區塊鏈技術目前在中國的爭議是比較大的，而且對信息技術，特別是密碼學的要求比較高，除非是特定方向的畢業生，短期內金融專業的課程里開設區塊鏈技術課程的可能性不大。但是，區塊鏈的優勢不容我們忽視，世界著名高校已經成立區塊鏈研究中心。我們可以參考開設類似于斯特恩商學院金融學教授david yermack開設的“數字貨幣及其他加密貨幣相關的法律和商業”這類課。該課程講的更多的是產業、金融和契約在21世紀的敏捷改變所帶來的疑問，課程覆蓋的主題包括數字貨幣洗錢和跟蹤數字貨幣交易。同時，也討論是否應將數字貨幣劃歸為貨幣。這類課程將有助于為學生刻畫一個數字貨幣體系下的將來國際政治金融新環境，也有助于將來幫助學生掌握區塊鏈產生的數字貨幣的應用與監管方式。

　　目前已經有一些高校已經獲批了互聯網金融專業，該專業培養即掌握金融專業知識與具備互聯網技術的復合型人才。我們認為該專業的培養模式最好采用校企聯合培養模式來發揮各自優勢。畢竟開辦互聯網金融專業的院校不多，可借鑒的經驗很少，那么校企聯合培養能在最大限度保證我院特色課程設置的前提下，植入相應的前沿科技及特色人才崗位需求的企業課程。課程設置應重在培養學生的理論知識和動手實踐能力，學生在完成每個學期的理論學習后，應至少安排兩個企業項目實戰跟進，這樣學生既能掌握如何設計互聯網金融產品和其運營手段，也能掌握通過信息技術手段進行換聯網金融風險風范和完善其管理機制的技能。

　　借助同樣的原理，高校也可結合金融企業，或it企業，或金融科技企業共同打造金融科技研究聯合實驗室。企業對市場的需求最敏感，高校的理論科研實力最雄厚，所以二者結合，將能夠敏銳地洞察到金融科技產品的需求情況，利用高校教師的前沿理論和企業一線專家的實踐技能無縫對接的結合，將更好地推動金融領域的創新創業。目前來看，金融科技聯合實驗室的研究主要圍繞著以下四個方面，簡稱abcd：a指的是人工智能ai(artificial intelligence);b指的是區塊鏈(blockchain);c指的是云計算(cloud computing);d指的是大數據(bigdata)，來探索前沿技術在金融場景中的應用。

　　4 總結

　　本文通過對我國金融科技的產學研的發展現狀進行分析，可以得知目前我國的金融科技行業產學研合作正處于初級發展階段，各項建設還在不斷的探索中。同時，在過程中，也存在不同程度的問題，需要各個部門加強相關工作的配合。通過企業與高校的通力合作，結合相關交叉學科建設的經驗借鑒，共同探索和推動金融科技的發展建設的工作，應結合時代發展趨勢，創造性的研發新產品新技術，采用新內容和新模式為金融科技產業高速發展培育更多優秀的研究型和應用型金融科技專業人才，以迎合社會經濟的發展需要。

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