【摘要】在“互聯網+”時代，傳統的面對面單向傳輸式現場教學模式已經不能滿足學生的需求。當前，人們對于混合式教學的教學方式越來越重視。在使用混合式教學的過程中，相關教育工作人員要對混合式教學的含義進行充分了解，只有這樣才能更好地促進混合式教學的使用。本文對高職經濟法課程混合式教學的實踐進行分析，希望可以更好地促進高職經濟法課程的教學。

　　【關鍵詞】高職經濟法 課程混合式教學實踐 分析

　　經濟法是高職財經類專業的必修課程。通過對這門課程的學習，可以培養學生的實踐能力。該課程融合了法律和經濟的相關內容，因此具有覆蓋面積較廣的特點。同時，在具體的學習過程中，由于理論知識涉及較多，因此，學生在對其進行學習時存在一定難度。面對這一現狀，高職教師要采取一些措施來幫助學生進行學習，從而使學生能夠更好地學習這門課程。

　　一、高職經濟法課程的教學現狀分析

　　(一)課程內容龐雜，課時緊張，學生法律基礎薄弱

　　由于經濟法所涉及的內容較為復雜，因此，該課程具有很強的綜合性。在具體的教學過程中，經濟法的課時是根據專業的不同來進行設定的。在一般情況下，如果去掉國家法定節假日，那么有些專業的經濟法課時不到四十個課時，也正是因為如此，這些專業在進行經濟法教學時，不能很好地完成課程目標。除此之外，高職學生的素養水平都不相同，學生的學習能力也不盡相同，因此對法律基礎的了解深淺不一。很多學生在剛開始接觸經濟法課程時，對于課本中的專業詞匯不理解，不能對其進行使用。在進行經濟法教學時，很多教師通常為了趕進度而忽略學生的學習效果，從而導致學生對經濟法望而止步。

　　(二)教學方法單一，理論和實踐脫節

　　由于經濟法課程自身具有獨特性，對于學生的要求較高。在具體的教學過程中，該項課程具有較強的理論性，因此在進行具體的經濟糾紛解決時，如果對相關知識不了解，就很難解決這些經濟糾紛。經濟法課程具有很強的理論性，所以在進行具體教學時，教師通常會把教學重點放在理論知識的教學上，而忽視對學生實踐能力的培養。很多教師只重視對法律條文的講解，并且基本都是由法規到法規，條文到條文，這會導致課堂枯燥乏味，使學生學習的熱情不能被激發。在現階段，很多高職院校的經濟法教學都沒有設置實踐環節，因此學生不能把學到的知識學以致用。有些院校雖然設置了實踐教學的環節，但這些環節只留存于表面，并沒有深入，對學生的學以致用并不能產生效果。另外，在具體的教學過程中也存在實踐和理論脫節的現象，這會導致學生不能鞏固所學的知識。這種重理論、輕實踐的教學方式不能更好地培養經濟類人才，因此，在具體的教學過程中，教師要對創新教學方式方法予以重視。

　　二、高職經濟法課程混合式教學途徑分析

　　混合式教學從本質上來講就是把傳統的教學模式和數字化或網絡化學習的優勢進行融合。在使用混合式教學模式進行教學時，教師不僅要發揮自身的引導作用，還要重視學生的主體地位，從而使學生的積極性能夠被激發。

　　混合式教學與高職教育的職業性、實踐性、應用性和創新性等要求相同，因此受到很多高職院校教師的青睞。在現階段，“互聯網+教育”模式迅速發展，教師在進行教學時，要改變單一的教學模式，通過運用混合式教學來提高教學效果。

　　(一)提高教師開展混合式教學的能力

　　教師的態度和能力對于學生的學習起著重要的作用，因此，教師要端正自身的教學態度。從課程設計到課前準備再到課堂實施，混合式教學模式對學生的教研能力以及組織能力提出了更高的要求。在教學的過程中，教師也要不斷學習，提升自身的各項能力，而混合教學能夠有效促進教師專業的發展。提高教師混合教學能力的有效途徑是開展相關培訓，培訓的主題是經濟法教學，培訓的方式要具有靈活性。比如，如何設計混合式教學課程，混合式教學常用課程平臺功能的掌握，線上教學互動和監督策略，線下教學資源的優化建設，混合式教學過程考核的方法。高職院校也可以鼓勵教師參加教學技能大賽，但需要注意的是，參加的大賽都應以混合式教學模式為基礎。

　　(二)做好混合式教學中的監督、指導和評價工作

　　混合式教學容易出現線上、線下兩張皮現象，這種情況會阻礙學生對經濟法的學習，因此教師要對其予以重視。在具體的教學過程中，如果想要充分發揮混合式教學的作用，相關教學人員要做好監督、指導和評價的相關工作。比如，教師可以把經濟法中的重點和難點放在網絡平臺上，讓學生通過平臺進行學習，這樣不僅能夠為學生反復學習提供便利，也能夠促進學生學習的積極性。除此之外，在具體的教學過程中，教師可以利用任務驅動的形式進行教學，這在一定程度上也能夠促進學生的學習。為了能夠保證學生學習的效率，教師可以根據學生的在線時長以及相關信息了解學生的學習情況，從而為學生制定出適合學生學習的方案。混合式教學模式也能夠幫助教師了解學生的實際情況，從而實現因人施教，這樣不僅能夠促進學生學習，也能夠有效提高學生的學習效率。

　　三、總結

　　隨著社會經濟的發展，相關工作人員越來越重視高職經濟法課程混合式教學模式的使用。在“互聯網+教育”的背景下，教師可以把混合式教學模式融入其中，利用多種教學方式有效提高高職學生對經濟法的學習效率。

　　參考文獻

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