摘 要 高職院校圍繞區域經濟社會發展、產業結構調整組建特色專業群，適應區域經濟發展、產業轉型建設特色專業群，聚焦現代產業集群培養數量足、結構優、質量好的復合型技術技能人才，以促進產業鏈、技術鏈、人才鏈之間有效銜接，推進新時代職業教育高質量發展。通過分析湖南70所高職院校138個一流特色專業群建設的理論和實踐邏輯，提出加強宏觀調控、統籌特色專業群布局，打破校際壁壘、實施特色專業群融合發展，構建校企命運共同體、推進特色專業群錯位發展，對標世界一流、打造特色專業群國際品牌等發展策略，推動高職特色專業群高水平建設和發展。
關鍵詞 區域經濟;產業結構;產業集群;高職院校;專業群建設
專業群建設是高職院校服務區域經濟結構調整、產業轉型升級的核心“紐帶”，在推動高職院校內涵建設和特色發展、提升技術技能人才培養、增強高職院校服務區域經濟社會發展能力等方面發揮了重要作用。本文以湖南省70所高職院校立項建設的138個省級一流特色專業群為例，從區域經濟發展視角探討高職院校專業群建設的邏輯機理，分析當前特色專業群建設的主要特點和存在的客觀不足，提出高職院校特色專業群建設與發展策略，對推動職業教育教學改革、促進高職院校內涵建設和特色發展、提升專業群建設與區域經濟協同發展的能力和水平具有重要的意義。
一、高職院校特色專業群建設的理論邏輯
高職院校“專業群”發展理念源于西方經濟學領域中的產業集群理論，由哈佛商學院教授“競爭倡議之父”邁克爾·波特(Michael E. Porter)提出[1]。產業集群是指在特定區域內具有競爭與溝通，且在地理上集中，有交互關聯性的企業、專業化供應商、服務供應商、金融機構、相關產業廠商及其他機構等組成的群體。在一定意義講，產業集群是某種產品的加工深度和產業鏈的延伸，是產業結構的調整和優化升級，其目的是通過區域產業集聚，優化生產要素，共享優質資源，降低產業成本，提升市場競爭力。隨著市場競爭程度的加劇和經濟全球化步伐的加速，產業集群化發展已成為我國經濟發展新的亮點，產業集群發展加快了產業結構優化升級，迫切要求高職院校專業集群協同培養復合型技術技能人才[2]。
(一)特色專業群建設是職業教育高質量發展的內在邏輯
當前，我國經濟已由高速增長轉向高質量發展，產業結構轉型升級加劇，國際科技與經濟競爭日益激烈，各行各業對復合型技術技能人才的需求越來越緊迫，傳統的單一專業建設和發展模式難以支撐高質量發展的現代產業體系，加快專業群建設既是職業院校應對內外部環境急劇變革的訴求，更是專業建設走向成熟和現代化的重要過程。它促使高職院校主動適應現代產業體系調整并快速優化專業結構，在資源配置上實現共建共享，在辦學特色上形成優勢品牌。大力推進專業群建設既是中國特色高水平高職學校建設的主要內容和關鍵所在，又是職業院校強化內涵建設、提升核心競爭力的重要載體和有效途徑，更是高等職業教育深化改革、實現高質量發展的根本動力和重要抓手[3]。
(二)服務區域產業轉型發展是特色專業群建設的外在邏輯
目前，國內經濟形勢正處于產業結構調整與轉型的攻堅期，傳統行業持續內部優化、現代工業和制造業技術不斷升級、新興行業蓬勃發展，均要求高職教育服務國家倡議、融入區域發展、促進產業升級，為建設教育強國、人才強國做出貢獻。作為服務區域經濟發展的一種類型教育，高職院校與區域產業轉型有著密不可分的聯系[4]。一方面，互聯網、大數據、人工智能等新科技與傳統行業融合的新型發展模式已深度植入第一二三產業，單一專業專業化發展模式難以與現代產業體系建設相適應;另一方面，產業發展需要高職教育推動創新成果與核心技術產業化、服務中小微企業的技術研發和產品升級，要求高職院校依托專業群精準對接區域產業轉型發展需求培養復合型人才，即產業轉型需要什么樣的人，職業教育就要培養什么樣的人。因此，專業群建設應主動適應現代產業體系發展變化，由“單人單崗”的單一輸出渠道向“多人多崗”的打包供給轉變[5]。
(三)特色專業群建設是高職院校內涵建設與發展的重要途徑
專業群是由一個或者多個辦學實力強的若干個專業共同組成，群內各專業間具有相同的學科基礎，相近的技術基礎，相似的服務群體，且以資源和條件好的重點建設專業為核心專業[6]。與單個專業發展僅能滿足產業鏈的某個/某幾個環節相比，專業群建設能服務整個產業鏈，這有利于優化專業結構提升市場適應的靈活性，有利于發揮專業集群優勢形成合力，有利于整合教育資源形成引領輻射作用，有利于形成專業品牌特色增強社會影響[7]。建設“引領改革、支撐發展、中國特色、世界水平”的高水平高職院校，專業群建設是核心內容[8]。高職院校要實現健康可持續發展，必須要依托專業群聚集產學研資源，按照主導產業發展的要素、模式和特點來布局、優化和建設專業群，依據國家在新時代經濟提質增效升級和產業轉型的定位推進內涵建設，為適應區域產業集群高質量發展提供人才和技術支撐。
二、區域經濟發展視域下高職院校特色專業群建設的實踐邏輯
湖南省一直非常重視職業教育在服務地方經濟發展方面所發揮的作用[9]。為推進新時期高職教育與產業協同發展，構建與區域優勢特色產業和倡議新興產業銜接的現代職業教育體系，湖南省于2014年實施了“職業院校示范性特色專業群”建設計劃，提出三年內高職各建設30個左右示范性特色專業群，旨在通過專業群建設促進專業設置深度融入產業鏈，培養適應湖南區域經濟發展和產業結構調整的高素質技術技能人才，提升專業服務產業發展的能力。2015年，湖南省實施卓越職業院校建設計劃，提出“到2020年，建設20所左右辦學定位準確、專業特色鮮明、就業優勢突出、服務產業轉型升級能力強、有一定技術創新能力、綜合水平領先的卓越高等職業技術學院”，“帶動職業院校從‘對接產業、服務產業’向‘提升產業、引領產業’轉型”。2018年，湖南省啟動一流特色專業群建設計劃，從“教師隊伍、辦學條件、人才培養、教研教改、科學研究、社會服務、產教融合、國際合作”等方面遴選建設120個省級一流特色專業群和18個省級一流特色專業群(培育)。在專業群建設實踐過程中，外部對接湖南區域經濟發展和優勢特色產業、倡議性新興產業發展需求，依據《湖南省國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要》構建與湖南優勢支柱產業、先進制造業、現代服務業、倡議性新興產業等深度融合的特色專業體系[10] ;內部按照“專業基礎相通、技術領域相近、職業崗位相關、教學資源共享”原則組建專業群，以專業群建設帶動職業教育資源優化配置，推動區域和職業院校專業建設水平整體提升，形成了獨具特色的湖南省職業教育辦學模式和資源優勢。
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