摘 要：通過對現階段高校培養模式的分析，并結合自身教學經驗，指出了現階段大學教學問題主要集中在無法將知識活學活用、理論知識與實際脫軌。基于上述問題，將水工程經濟與沙盤教學相融合，探索教學模式的改革。并總結了沙盤教學具有理論與實踐知識的有機銜接;培養學生的批判性思維;學生團隊合作意識的建立等優點。

　　關鍵詞：水工程經濟 沙盤教學 課程改革 意識建立

　　提高大學教育水平重點在于培養學生的實踐能力。教育部高教文件提出對于培養學生的創新能力、綜合素質和實踐能力與學生的實踐能力有著密不可分的聯系[1]。在科技發展的背景下，學生未來面臨的實踐多是三高實踐(復雜度高、技術含量高、創新性要求高)，且這些實踐必須有理論作為支撐。因此，對于大學生的培養應注重理論與實踐相結合、理論更好的服務于實踐，這樣的教育才能使學生面向未來的挑戰和機遇[2]。但現階段大學教育水平普遍存在以下問題：教學過程中基本都采用填鴨式傳統教學方法;在授課過程中，老師對于課程中某些知識點引入了實際案例。無法將所有的知識點運用于該問題，缺少前后互通、連貫性;課程教學總體上注重理論，淡化實踐[3]。

　　上述這些問題的存在與地方應用型本科院校的辦學理念相違背。因此，如何契合企業的需求培養出“高技能、復合型、創新性”的人才，是給排水科學與工程專業應該關注的熱點問題，也是《水工程經濟》課程亟需解決的問題。沙盤教學主要是模擬一定的工程實體環境，并將學生進行分工為建設過程中每個代表方，進行項目管理[4]。學生操作過程中，教師在旁進行記錄、觀察，并在結束后，對項目開展“復盤”，并指出其中的問題和答疑。沙盤教學彌補了傳統課程中體驗性不強等問題。

　　1 沙盤教學的建設

　　(1)工程經濟方面的人才能力需求。

　　通過考察、調研、交流等多種形式，對同類本科院校《水工程經濟》課程的開設情況、教學情況、實踐課程的教學安排、項目設置以及其他方面內容進行較為清晰的認知，深入了解當前本科院校人才的培養現狀[5]。

　　通過問卷調查、訪談等形式，對工程管理方面的專家以及學生進行調查，獲取數據，通過分析數據，得出企業對人才的素質和能力需求，專家對人才的培養意見和建議，以及學生對《水工程經濟》課程教學內容和教學方式的期望和訴求。

　　(2)基于《水工程經濟》沙盤的設計。

　　沙盤教學按照一定的教學要求和目的，以一定的情景方式模擬特定的工程情況，將學生分成若干個公司或管理團隊，基于“沙盤”并圍繞課程理論知識主題開展訓練，從而達到教學目的的一種方法和手段。

　　水利工程在實際工程中主要步驟有：組建團隊、企業倡議分析、工程項目資金來源與融資方案、工程項目可行性研究、項目建設、項目運營。對于不同步驟應建立不同的角色[6]。

　　在建設初期，給與建設單位與施工單位一定的資金(用牌子代替)，施工單位每完成額定的工作量時建設單位進行計量、并付資金。施工單位在施工過程每個部門應根據現場情況進行支出。

　　(3)《水工程經濟》課程實踐教學方法和考核模式的改革。

　　沙盤教學的課程組織、時間安排及運行方式與傳統相比有本質性區別，是一種全新教學方法。沙盤教學重點在于培養學生的動手能力、溝通能力及思考能力，試卷考核無法衡量，需通過學生平時表現及沙盤運營的成果來決定最終成績。因此，完善教學的考核機制，構建指標體系，合理考核教學效果，使效果評價有據可依。

　　2 沙盤教學優點

　　(1)有助于理論與實踐知識的有機銜接。

　　沙盤教學在模擬項目的建設過程，內容物資的采購、倉儲管理、資金預測、人員調配及工程進度等，課程中的知識面涉及到會計學、人力資源管理、項目管理、施工組織與進度等方面。沙盤教學突出優點主要是模擬項目建設的實際環境，學生通過操作沙盤，用理論知識指導了項目的運營，使學生在項目管理的過程中開始嘗試運用所學到的理論知識，從而達到將理論知識與實踐知識有機銜接的目的。

　　(2)有助于培養學生的批判性思維。

　　學生的培養重點在于探索過程中的所得，而不是答案的本身。高等教育重點培養學生批判性思維，以基本理論為依托，開展科學思考。在教學過程中，對于相同的問題，鼓勵、激發學生進行多樣性的思考及回答，調動學生求知欲及解決問題能力，拓寬學生解決問題的思維，逐步形成學生的批判性思維，對于后期學習、工作有著極大的好處。

　　(3)有利于學生團隊合作意識的建立。

　　在沙盤實訓課程中，教師始終都是以學生團隊為單位來組織教學。在項目運營中，小組每一位成員都有其分工與責任，各小組會面臨不同的情況，這就需要每組項目負責人協調好小組每位成員的關系與職責，做好決策。在團隊項目運營不暢時，協調與安撫其他成員的情緒，調動所有成員的積極性。教師基于沙盤的演練，及時向學生傳達溝通、協作技能對將來工作或創業的重要意義。

　　參考文獻

　　[1] 譚毅.通信工程項目管理沙盤教學實踐研究[J].湖南郵電職業技術學院學報，2019，18(3)：7-11.

　　[2] 梁俏.深度學習視角下ERP沙盤教學問題分析與對策[J].教育現代化，2019，6(70)：226-228.

　　[3] 岳柳.高校創業基礎教育引入沙盤教學的實踐探索[J].課程教育研究，2018(49)：4-5.

　　[4] 朱志國.地方本科高校財會教學模式比較研究[J].產業與科技論壇，2017，16(14)：260-261.

　　[5] 凌琪.面向卓越工程師培養的給排水科學與工程專業實踐教學體系的改革研究[J].價值工程，2017，36(14)：256-258.

　　[6] 李孝雄，石振慶，周亮廣.基于沙盤教學的水利工程經濟教學改革探索[J].科技創新導報，2019，16(10)：216-217.

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