期刊名稱：	當代職業教育
	期刊級別：	省級期刊
	國內統一刊號：	CN 51-1728/G4
	國際標準刊號：	ISSN 1674-9154
	期刊周期：	月刊
	主管單位：	四川省教育廳
	主辦單位：	四川廣播電視大學
	學術服務咨詢 服務項目咨詢

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　　《當代職業教育》期刊簡介

　　• 期刊信息：《當代職業教育》是一份立足四川、面向全國，為職業院校辦學教學服務、為職教事業發展服務的綜合性學術類省級教育期刊。所刊發文章，學術理論、工作綜述、信息資訊三者并重。

       《當代職業教育》主辦單位：四川廣播電視大學出刊周期：月刊出版地：四川省成都市語言種類：中文開本尺寸：16開創刊時間：2010國際標準刊號：1674-9154國內統一刊號：51-1728/G4

　　《當代職業教育》是由中華人民共和國新聞出版總署、正式批準公開發行的優秀期刊。自創刊以來，以新觀點、新方法、新材料為主題，堅持"期期精彩、篇篇可讀"的理念。當代職業教育內容詳實、觀點新穎、文章可讀性強、信息量大，眾多的欄目設置，當代職業教育公認譽為具有業內影響力的雜志之一。當代職業教育并獲中國優秀期刊獎，現中國期刊網數據庫全文收錄期刊。

　　• 期刊欄目：開卷有議、專訪專稿、校長論壇、職教研討、治校經緯、專業建設、課程創新、教學平臺、實訓實習、綜合素質、學術園地、走進企業、院校風采、人物寫真、就業創業、職教動態等。

　　• 數據庫收錄情況：中國知網、萬方數據、維普期刊網收錄。

　　• 讀者對象：關注并參與各類職校辦學、管理、研究及教學的工作者。

　　• 辦刊宗旨：宣傳國家教育政策法規，探討學術理論、解析政策資訊、交流辦學經驗、指導招生就業，推動職業教育事業發展。

　　

　　• 當代職業教育論文發表目錄：

　　關于職業學校教師下企業實踐的幾點思考…………………………………………劉曉

　　高職教育中特色專業論的反思………………………………陽征保 段舞云

　　基于情報學思維的上海市中等職業教育發展倡議研究(二)………………………………楊意翔 王漢棟 王一川

　　構建“訂單式”課程教學模式的實踐研究——以汽車發動機構造與維修為例………………………………代新雷

　　基于CLIL的高職專業英語與跨境電商教學實踐………………………………劉可璇 馬國勤

　　信息技術與B/S系統設計與開發課程的整合應用………………………………姜洋 徐芳

　　基于醫療器械監督管理實務精品資源共享課建設的高職教學改革研究………………………………譚新

　　高職院校機電專業共享型專業教學資源庫建設探討………………………………呂棟騰

　　高職教育食品加工技術課程教學新探………………………………黃小明

　　高職模具專業教學現狀研究………………………………熊保玉

　　基于校企“雙主體”人才培養模式實踐探索——以電氣自動化專業為例………………………………方建華 范軍

　　高職學生學習激勵機制優化研究………………………………牛宏艷 趙魯臻

　　加強協同創新 推進校企共贏——湖南汽車工程職業學院校企合作實踐與思………………………………易啟明

　　高等職業院校專業與產業對接的幾點思考………………………………徐勇軍 高燕

　　高職院校“協同創新”推進科技研發能力提升的探索與實踐………………………………王瑤 李靜 鄧毛程

　　資源視角下高職院校科技創新能力評價指標體系研究………………………………晏自翔 張小軍

　　試論依托4G技術創新高職院校學生黨建工作………………………………孔德明

　　風險管理在高職院校學生工作中的應用與研究………………………………蘇坤

　　《當代職業教育》論文范文下載：論述當下法學教學的新應用制度措施

　　摘要：打造成“雙師型”教學隊伍，提高教師法律實踐能力，這是構建實踐教學模式的基礎和前提法學教育的師資力量較為側重的是教師自身的處理法律實務的能力，法學教師如果沒有接觸過法律實務，就沒有司法的感性認識，就不能身體力行地帶動學生提高實踐能力。在教學中能獲得學生一致好評的老師大多數恰恰就是從事過司法實務工作的，能很深動很能貼切很自然地把司法工作的實踐經驗、常識、技能帶進課堂教學中，也能把法學理論更多地運用到司法個案中，有更多的不同角度的思考，讓學生受益良多。

　　關鍵詞：法學教育,教學管理,教學模式

　　因此鼓勵法學教師考取司法資格，兼職從事律師工作，成為“雙師”型的老師，對于提升學生的司法操作能力是一個重要的渠道和手段。另外，也可把相關司法部門的司法工作人員請進來，成為我們的外聘教師，利用我們的模擬法庭和各種實踐教學環節實操演練個案，讓學生對法律實踐有直觀的的了解和認識，潛移默化中提高自己的綜合實踐能力。

　　在實踐教學方式上多做文章，把一些常規的實踐教學環節發揮到極致。以本院為例，問卷調查最喜歡的實踐教學方式，無論教師還是學生都普遍認同案例教學法。我們現在的做法是在講授法學理論后，針對性地分析相關案例以回應所傳授的知識，有點類似于數學中的套公式，不能充分調動學生邏輯思維及解決實際個案的能力，教師有一手操辦的嫌疑，效果未免顯著。若換一角度，老師可提前將課堂上所需要的案例交給學生，并列出相關法條、司法解釋等參考資料。由學生在課下做足功夫，課堂上交由學生講授、交流、辯論，最后由教師分析總結。反向思維恰恰能促進學生的實踐操作能力的提高，使案例教學的效果突顯。另外，像模擬法庭控辯及法律珍所式教學也應在常規教學中穿插進行。使每個學生都能通過這些方式演繹具體案例，實操各種職業技能。