期刊名稱：	物理學進展
	期刊級別：	核心期刊
	國內統一刊號：	32-1127/O4
	國際標準刊號：	1000-0542
	期刊周期：	雙月刊
	主管單位：	中國科協
	主辦單位：	中國物理學會
	學術服務咨詢 服務項目咨詢

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　　《物理學進展》期刊簡介

　　• 期刊信息：《物理學進展》是由中華人民共和國新聞出版總署、正式批準公開發行的優秀期刊。自創刊以來，以新觀點、新方法、新材料為主題，堅持"期期精彩、篇篇可讀"的理念。物理學進展內容詳實、觀點新穎、文章可讀性強、信息量大，眾多的欄目設置，物理學進展公認譽為具有業內影響力的雜志之一。物理學進展并獲中國優秀期刊獎，現中國期刊網數據庫全文收錄期刊。

　　《物理學進展》主管單位：中國科協主辦單位：中國物理學會出版地：江蘇省南京市出刊周期：雙月刊語言種類：中文開本尺寸：16開創刊時間：1981年郵發代號：28-55國際標準刊號：1000-0542國內統一刊號：32-1127/O4知網復合影響因子：1.179知網綜合影響因子：0.607萬方影響因子：0.424萬方總被引頻次：222

　　• 期刊欄目：研究報告、文獻綜述、簡報、專題研究

　　• 數據庫收錄情況：國家新聞出版總署收錄、中國知網、維普期刊網、萬方數據庫、日本科學技術振興機構數據庫、中國科學引文數據庫、CBST科學技術文獻速報收錄

　　• 讀者對象：適合于大學高年級學生、在校研究生和從事物理學研究及教學的工作者。

　　• 辦刊宗旨：《物理學進展》創刊于1981年，本刊是國內唯一刊登物理學評述性論文的刊物，介紹物理學各分支學科的進展和成就，對于和物理學有關的邊緣學科，則采用物理學工作者所熟悉的語言來描述這些領域中的新發展。由中外學者撰稿，論文形式多樣，包括對某一專題全面的總結評論;對新概念，新理論仔細講解和系統論述;對某一研究領域的學術見解和展望;對國內外較為出色的工作成果的總結匯報;對最新的重要發現進行及時的系統報導并給予可能的評價。

　　• 影響因子：截止2014年萬方：影響因子：0.424;總被引頻次：222

　　截止2014年知網：復合影響因子：1.179;綜合影響因子：0.607

　　• 《物理學進展》往期優秀論文發表目錄：

　　1、磁電子學器件應用原理……………………………………………… 蔡建旺;

　　2、表面等離激元研究新進展 …………………………………………王振林;

　　3、微結構光纖傳感器設計的新進展 …………………………………………張偉剛;

　　4、奇異性核物理前沿問題………………………………………… 黨蕾;李磊;寧平治;

　　5、單相磁電多鐵性體研究進展 …………………………………………遲振華;靳常青;

　　6、高場超導磁體科學技術與應用(英文) …………………………………………王秋良;

　　7、氧化物電致電阻變換與自束縛載流子 …………………………………………熊光成;

　　8、動力學阿爾文波的實驗研究(英文) …………………………………………吳德金;陳玲;

　　9、原位動態電子顯微學研究進展 …………………………………………徐濤;孫俊;孫立濤;

　　10、生物高分子的單分子物理研究(英文) …………………………………………秦猛;曹毅;

　　11、光纖耦合器的理論、設計及進展………………………………………… 林錦海;張偉剛;

　　12、基于約瑟夫森器件的超導量子比特………………………………………… 毛廣豐;于揚;

　　13、隨機介質中的相干背散射 …………………………………………張朋翔;黃志明;沈學民;

　　物理學論文發表：怎樣提升學生的物理學習興趣

　　摘要：學生的差異必然存在，教師必須承認并尊重這種差異，子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。為此，我們必須對這些“學困生”進行激發學習興趣的教育，結合本人多年教學實踐認為可從如下幾方面做起：

　　關健詞：中學物理,激發,學困生,興趣

　　一、上好“引言”課激發“學困生”的學習興趣

　　俗話說：“良好的開端是成功的一半”。對八年級學生來說，物理是一門新學科，他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來上課，如果處理不好，會使“學困生”失去學習物理的興趣，對上此課前應精心設計，一開始就要有一個良好的開端，在上第一節課時就對學生言明“物理對每一個學生來說都是啟蒙學科，大家不存在什么基礎差異，且與其它學科聯系不大，就象百米賽跑一樣，大家都在同一起跑線上，你們都是我的新學生，我對每一個學生都會一視同仁，平等對待。列舉最近讀過的一些其它學科很差、而物理學得較好的學生來鼓勵“學困生”，幫他們樹立學習的信心，在上新課前采用幾個典型的實驗把學生帶入學科的大門，在上課時對學生說我們先來看兩個魔術，然后將一個用插頭接好的電燈插亮，故意在線上留下一個很松的接頭，輕輕一拉就不斷的冒出火花，然后問學生誰敢站在地上用手直接來把這個線頭接牢，此時再用手輕輕拉動電線，使接頭不斷的冒出火花，增加緊張氣氛，過一會看看沒有人回答再說：“教師敢“，然后故意裝做很害怕的樣子，手要觸到電線又立刻縮回來，反復兩次，最后很自然地把線頭用手直接接牢，用膠布包好，然后再三警告學生這個實驗目前大家絕對不能做，是有生命危險的，到學了安全用電以后，大家知道注意事項就可以做了，然后拿出一個杯子和一張紙讓學生檢查一下是不是普通的杯子和紙，然后裝滿一杯水，把紙放到上面，再問學生，杯子倒過來后紙會不會落下，水會不會流出，讓學生議論一會后，再做出倒杯紙托水實驗，此時學生都會發出贊嘆聲，感到一種從未有過的驚異和喜悅。