【摘 要】我國對制冷與空調行業專業人才的社會需求持續增長，尤其是需要大量掌握新設備、新技術、新標準的制冷與空調技術專業高級復合技能型、應用型人才。本文通過分析制冷與空調技術專業崗位職業技能要求，參照現行的有關行業標準，為適應制冷行業發展和山東省產業結構調整的需要，根據學校優勢和特色，對教學內容進行優化，對課程體系結構進行整合，使課程體系緊密聯系社會對人才需求的變化，實現對學生創新精神、能力培養和素質教育三大新教育目標。
【關鍵詞】制冷與空調;職業崗位;課程體系
《建筑熱能通風空調》創刊于1982年，原名《通風除塵》，于1998年正式更名為《建筑熱能通風空調》屬中國科學協主管，由中國建筑學會暖通空調專業委員會和建筑熱能動力分會主辦。
目前，制冷與空調技術已廣泛應用于國民經濟的工農業、國防、醫藥生物、宇宙開發等各個領域。近十年來，我國制冷空調工業產值平均年增長率達到20%，目前已經躍居世界第一大冷凍空調設備的生產大國，正在向制造強國過渡。國家已出臺相關政策，要求加大中高級技術人員的培養力度，這就要求制冷與空調專業的課程與教學體系要緊密聯系社會對人才需求的變化，主動適應制冷行業發展和山東省產業結構調整的需要，達到服務地區經濟的目的。
1 制冷專業職業崗位分析
通過對行業、企業廣泛調研，根據行業、企業發展現狀與趨勢，本專業主要從事的崗位包括制冷空調設備與系統維護工程師、設計與制圖技術人員、制冷空調設備安裝與調試人員、施工技術支持人員、制冷空調設備與系統檢測人員及營銷、售后服務人員等，其崗位分析見下表：
目前所需要的制冷空調相關專業人員，要求他們掌握制冷與空調系統的工作原理，制冷與空調工程設計、安裝、調試、運維以及售后管理等知識。這就要求制冷專業學生基本理論扎實，創新思維和實踐動手能力強，能夠獨立分析與解決實際工程問題，快速適應制冷空調行業的發展。
2 制冷空調專業課程體系建設
由于制冷空調專業人才就業面十分廣泛，學校必須對企業人才需求進行深入的研究分析，緊跟制冷行業的發展，緊貼市場人才需求，專業課程體系設置必須與職業崗位要求相適應[1]。
2.1 課程體系建設原則
(1)社會需求原則。堅持適應社會發展和國民經濟以及制冷空調行業發展需要，緊密關注人才的需求變化及專業的動態，完善人才培養方案，培養適應行業、企業急需的高素質應用型人才。
(2)創新發展原則。要貫徹“人無我有、人有我優、人優我特、人特我新”的專業建設發展思路。
(3)校企合作原則。專業課程對接企業職業崗位，增強課程體系的針對性;課程標準銜接企業職業標準，提升學生崗位任職能力;突出課程體系的職業定向性，訓練學生專業相關的職業素質和職業能力。
2.2 課程體系建設思路
制冷專業建設要脫離按學科構建課程體系的思路，堅持以職業崗位需求設置全面性和適應性的課程體系，以理論知識“必須夠用”為原則，以應用能力、就業能力、創新能力和創業能力的培養為目標，以工學結合為切入點，采用“基礎牢、口徑寬、模塊活、適應強”的課程結構模式，構建多樣化應用型的課程結構與內容體系[2]。
2.3 課程體系建設內容
根據行業標準對接模式確定制冷與空調技術專業領域、學習領域，設計學習情境，構建與制冷行業標準相銜接、基于職業崗位的課程與教學內容體系。
(1)完善專業基礎課《熱工學基礎技術應用》及《流體力學技術應用》課程改革工作，進一步加強《壓縮機裝配與拆卸》《制冷與空調設備應用與維護》《小型制冷裝置檢測與維修》等專業課程改革的力度，重點實施《空調技術應用》《制冷工藝設計》《制冷與空調系統運行管理》專業核心課程教學改革項目。將項目導向、任務驅動教學方法引入課堂教學中。嘗試采用了學生自評、互評和教師評價結合的考核方法，取得了良好的教學效果。
(2)優化課程體系，根據制冷行業標準的相關性及崗位技能的需求重組教學內容，進行課程改革，整合課程體系。突出和強化《制冷與空調檢測與控制》《營銷與招投標》課程教學。強化學生計算機應用能力，增加《專業軟件應用》課程學時，使學生有較寬知識面，在市場經濟的條件下有較強的適應能力。
依據職業教育教學規律，適應區域和行業經濟發展對人才的需求，通過加強基礎和專業實驗室建設，簽訂合作企業，整合課程結構，設計教學過程，深化教學改革，加強專業建設，確立了人才培養模式。旨在培養特色鮮明、功底扎實的技能型人才，以就業為導向，走工學結合、校企合作道路，使學生可以更好地適應社會的發展[3]。
【參考文獻】
[1]王麗.高職工學結合人才培養模式建設方案初探[J].教育與職業，2010(11).
[2]閆軍秀.構建高職教育“校企合作、工學結合”人才培養模式的探索研究[J].決策探索(下半月)，2016(4)
[3]劉佳霓.制冷與空調技術專業課程建設的探索與思考[J].武漢商業服務學院學報，2010(2).
作者：相培
