關(guān)鍵詞:案例教學(xué);工程造價與索賠管理;BIM技術(shù)

　　摘要:

　　工程造價與索賠管理是工程管理專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，利用信息化技術(shù)將理論與實(shí)際相結(jié)合的案例教學(xué)模式是未來課堂教學(xué)發(fā)展的趨勢。本文通過對工程造價與索賠管理課程教學(xué)背景進(jìn)行深入分析，結(jié)合課程特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容對該課程的案例教學(xué)思路和案例庫建設(shè)過程進(jìn)行研究設(shè)計，并對案例教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用探討。

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　　1. 引言

　　教育的目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，也是培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師通過黑板、投影儀等一系列授課方式傳遞書本和教案上的信息，學(xué)生作為信息的接收者，以聽講和做筆記的方式學(xué)習(xí)所有課程。由于學(xué)生始終處于被動獲取知識的狀態(tài)，導(dǎo)致注意力無法長時間集中，學(xué)習(xí)效率不高。在此背景下，案例法逐漸引入教學(xué)課堂，案例教學(xué)是激發(fā)學(xué)生上課興趣、培養(yǎng)學(xué)生解決具體教學(xué)問題的有利途徑，學(xué)生的角色從被動學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髡撸n堂教學(xué)模式由此發(fā)生了新的轉(zhuǎn)變。

　　2. 《工程造價與索賠管理》課程改革背景

　　隨著建筑業(yè)的發(fā)展，因建筑工程承包雙方對建筑工程承包責(zé)任及法律觀念不強(qiáng)等造成工期延誤、施工質(zhì)量差等問題引起的工程造價糾紛與索賠時有發(fā)生。《工程造價與索賠管理》是我校面對工程管理全日制專業(yè)型碩士開設(shè)的一門重要課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握工程造價與索賠相關(guān)理論知識，初步構(gòu)建專業(yè)知識體系，并逐漸具備對實(shí)際案例對工程造價成本進(jìn)行控制以及工程索賠事項處理的能力。由于工程類學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容以及特點(diǎn)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式難以完成對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，存在以下問題：

　　2.1. 教學(xué)內(nèi)容不深入

　　《工程造價與索賠管理》課程涉及建筑工程造價、建設(shè)工程合同管理、工程索賠處理等多方面理論知識，由于課程內(nèi)容覆蓋廣，課時少，對理論知識的講解在深度上點(diǎn)到為止 [1]。為了在有限的課時讓學(xué)生掌握更多有價值的專業(yè)知識，如何對課程內(nèi)容進(jìn)行取舍選取重點(diǎn)使得教授內(nèi)容能夠真正為學(xué)生在實(shí)際工程中提供理論幫助是目前課程教學(xué)面臨的一大難點(diǎn)。

　　2.2. 缺乏與實(shí)際工程緊密結(jié)合

　　本課程現(xiàn)有的教學(xué)模式是以老師主導(dǎo)課堂的課本理論教學(xué)為主的灌輸式教學(xué)，學(xué)生作為觀眾，老師將教學(xué)知識單向傳遞，缺少師生間的交流互動。教材理論性強(qiáng)，學(xué)生無法深入工程背景中思考問題，難以培養(yǎng)利用理論知識解決實(shí)際問題的能力。

　　2.3. 課程內(nèi)容“老舊”

　　現(xiàn)代施工技術(shù)水平日新月異，工程的建設(shè)速度和規(guī)模日益增加，從而對工程成本控制提出了更高要求，利用BIM技術(shù)等信息化管理方法對工程造價、工程質(zhì)量等進(jìn)行控制已成為了建筑業(yè)的研究熱點(diǎn)。土木工程類課程往往具有很強(qiáng)的工程背景，課堂教學(xué)內(nèi)容需以實(shí)際工程作為載體，課程教材的更新速度滯后于建筑業(yè)發(fā)展的速度，理論知識死板，課程案例老舊，學(xué)生難以接觸到實(shí)際工程的新知識、新方法、新技術(shù)，從而對專業(yè)學(xué)習(xí)喪失興趣，就業(yè)時也難以滿足建筑行業(yè)對管理人才的高要求。

　　3. 案例教學(xué)研究設(shè)計

　　案例教學(xué)是指基于生活中的真實(shí)案例進(jìn)行教學(xué)，案例中包含著角色信息、工程信息、環(huán)境信息和事件發(fā)生經(jīng)過等供分析和研究的重要數(shù)據(jù)信息，案例教學(xué)能夠?qū)⒗碚撝R與實(shí)際問題聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)性思考，有助于理解復(fù)雜問題同時將理論概念應(yīng)用于實(shí)際問題中，提高學(xué)生的合作能力，加強(qiáng)師生間的互動和協(xié)作。

　　3.1. 案例教學(xué)法基本思路

　　隨著建筑行業(yè)的高速發(fā)展，BIM技術(shù)已作為一項新的信息技術(shù)來提高工作和管理效率，并在建設(shè)工程項目全生命周期中進(jìn)行管理具有巨大的應(yīng)用優(yōu)勢，新技術(shù)的推廣也對工程管理人才提出了新要求。利用案例法授課的目的是加強(qiáng)學(xué)生對BIM技術(shù)的認(rèn)識、培養(yǎng)應(yīng)用BIM技術(shù)的能力，并能夠?qū)IM技術(shù)應(yīng)用于工程造價和索賠管理工作，解決實(shí)際問題。

　　案例教學(xué)法在本課程的基本應(yīng)用思路是：首先根據(jù)課程內(nèi)容劃分知識點(diǎn)，根據(jù)不同知識點(diǎn)從案例庫中選取相應(yīng)的實(shí)際工程案例信息作為教學(xué)資源。在課堂教學(xué)過程中，先由教師結(jié)合案例背景講授基本知識要點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容利用工程案例資料以個人或小組形式進(jìn)行BIM技術(shù)學(xué)習(xí)、應(yīng)用以及案例分析，在具體的工程情境中主動思考探索，再以課堂討論和匯報形式展示BIM技術(shù)在案例研究中的應(yīng)用過程及案例分析結(jié)果，教師通過對學(xué)生討論和匯報的評析，評析內(nèi)容包括案例知識點(diǎn)涉及、案例分析思路及方法及案例引發(fā)的思考等，從而鞏固學(xué)生所學(xué)知識并達(dá)到學(xué)以致用 [2]。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程采取了“初步學(xué)習(xí)、粗識淺析–加深理解、培養(yǎng)能力–鞏固知識、掌握方法”的學(xué)習(xí)模式，不僅提高了學(xué)生對課程的參與度和興趣度，增強(qiáng)了對理論知識的感性認(rèn)識，還有助于學(xué)生構(gòu)建框架清晰且印象深刻的知識體系。案例教學(xué)法設(shè)計思路見圖1。

　　1) 課程案例特點(diǎn)

　　真實(shí)性：部分課程案例是教師根據(jù)抽象、理論性的知識點(diǎn)改編或杜撰應(yīng)用于課程講解中，虛構(gòu)的工程案例缺乏嚴(yán)密性和邏輯性，經(jīng)不起推敲。教學(xué)過程中要選取有實(shí)際工程背景的案例，以事實(shí)為依據(jù)，具體可靠 [3]。不僅能讓學(xué)生深入實(shí)際工程情境中思考問題、獲取相關(guān)知識，還能初步掌握工程項目管理和實(shí)踐能力，幫助學(xué)生在就業(yè)時滿足用人單位的期望。

　　典型性：由于課程任務(wù)多、時間緊，案例內(nèi)容一定要服務(wù)于具體的課程知識點(diǎn)，采用大量案例來解釋說明所有知識點(diǎn)是不可行的。因此，案例教學(xué)中教師要學(xué)會取舍，“取”理論知識抽象、學(xué)生難以理解的重難點(diǎn)課程內(nèi)容采用案例教學(xué)，“舍”條理清晰、簡單易懂的知識點(diǎn)和粗學(xué)內(nèi)容，采用傳統(tǒng)的教師講解課堂模式加快教學(xué)進(jìn)度;“取”包含一個或多個明確的知識要點(diǎn)、原理或特色鮮明、分析難度適中的代表性案例，達(dá)到“一案多理”、“一案明理”的教學(xué)效果，“舍”難度過淺或過深、包含知識點(diǎn)混雜無重點(diǎn)的隨意案例。

　　前沿性：BIM技術(shù)、裝配式建筑、智慧工地等研究熱點(diǎn)是目前建筑業(yè)發(fā)展的趨勢，也是極具研究價值和行業(yè)人員關(guān)注的前沿問題。選取含有新施工工藝、新管理方法的課程案例能夠讓學(xué)生與時俱進(jìn)，在收獲課本內(nèi)容的同時了解行業(yè)最新動態(tài)。

　　啟發(fā)性：案例教學(xué)的目的不僅是為了加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，也是為了引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識主動思考，培養(yǎng)自己的分析能力 [4]。具有啟發(fā)性的案例可以產(chǎn)生多種問題分析方式和解決方法，能讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在課堂討論過程中發(fā)生思想上的交流碰撞，豐富學(xué)生的思維模式 [5]。

　　2) 案例庫建設(shè)過程

　　為滿足課程案例具有前沿性、真實(shí)性和典型性等要求，需要建立一個長期穩(wěn)定的案例采集方式 [6]。我校工程管理專業(yè)BIM實(shí)驗(yàn)室擁有多種不同類型的建設(shè)項目案例信息，包括工程建設(shè)圖紙、BIM三維模型、施工組織計劃，更可通過對施工現(xiàn)場情況進(jìn)行了解獲取工程實(shí)際施工進(jìn)度、工程造價變更及現(xiàn)場索賠事項的發(fā)生及處理過程等，可為研究生提供多工程信息和BIM技術(shù)軟硬件支持，BIM實(shí)驗(yàn)室需安排專人負(fù)責(zé)案例庫建設(shè)與管理工作，案例獲取來源可為學(xué)校參與建設(shè)項目、教師科研項目、學(xué)生實(shí)習(xí)項目和校企合作中企業(yè)單位建造項目等多種途徑。案例庫要根據(jù)課程所涉及到的不同知識點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范化建設(shè)，每個案例的設(shè)計要包括章節(jié)、知識點(diǎn)、案例名稱、案例內(nèi)容、BIM技術(shù)應(yīng)用點(diǎn)、案例分析過程等多方面內(nèi)容，詳細(xì)的教學(xué)案例設(shè)計便于教師針對不同知識點(diǎn)和知識難度選擇合適的案例進(jìn)行教學(xué)。

　　案例庫需定時補(bǔ)充更新，在教學(xué)過程中若出現(xiàn)案例過難、無特殊代表性、涉及知識點(diǎn)廣而雜等情況，應(yīng)及時更改教學(xué)案例設(shè)計或補(bǔ)充案例庫。在學(xué)生的思考與討論過程中可能會對教學(xué)案例探索出新的知識點(diǎn)或案例分析結(jié)果，案例庫在教學(xué)過程中日益補(bǔ)充完善，使得案例教學(xué)模式逐步趨于成熟，獲得最佳學(xué)習(xí)效果。

　　4. 《工程造價與索賠管理》課程案例教學(xué)應(yīng)用

　　4.1. 課程案例庫架構(gòu)及資源應(yīng)用

　　根據(jù)《工程造價與索賠管理》課程不同的案例教學(xué)方式，可將案例庫分為兩大應(yīng)用類型：利用BIM技術(shù)進(jìn)行工程造價和索賠管理的實(shí)踐型案例庫和通過BIM技術(shù)了解工程實(shí)例以幫助分析索賠等問題的理論型案例庫。《工程造價和索賠管理》課程教學(xué)案例庫架構(gòu)見圖2。

　　案例庫中所包含的資源類型有：工程圖紙、BIM模型、施工組織設(shè)計和案例信息等。

　　1) 工程圖紙：根據(jù)圖紙建立BIM三維模型，掌握建筑識圖能力，了解施工技術(shù)、建筑材料等工程信息。

　　2. 課程案例庫架構(gòu)2) BIM模型：BIM模型可用于碰撞檢查、施工進(jìn)度模擬等應(yīng)用要點(diǎn)，有助于工程成本控制要點(diǎn)探索。BIM模型也可在案例分析中幫助同學(xué)了解工程概貌，深入工程實(shí)際情景進(jìn)行分析。

　　3) 施工組織設(shè)計：施工組織設(shè)計中的施工方案、施工進(jìn)度計劃等可與實(shí)際施工情況進(jìn)行比較，確定影響工程造價和造成索賠事項的因素。

　　4) 案例信息：根據(jù)工程概述和索賠事項描述，進(jìn)行案例分析。

　　4.2. 《工程造價與索賠管理》課程案例教學(xué)應(yīng)用示例

　　在教學(xué)過程中，應(yīng)選擇知識點(diǎn)明確、案例應(yīng)用優(yōu)勢大的課程章節(jié)采用案例教學(xué)法，《工程造價與索賠管理》課程案例教學(xué)具體應(yīng)用示例見表1。

　　5. 結(jié)論

　　案例教學(xué)法將課堂的主角由老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并激勵他們主動學(xué)習(xí)探索思考，學(xué)生不再依賴于老師講解的內(nèi)容獲取局限性知識，而是通過自己的發(fā)散性思維和與同學(xué)之間的思想碰撞收獲課程知識、分析能力與思維方式，課堂氛圍輕松隨意。案例庫的建設(shè)在案例教學(xué)的過程中不斷更新、豐富、完善，在不斷地積累總結(jié)中逐漸建成案例知識點(diǎn)明確有代表性、案例應(yīng)用方便快捷、案例采集長期穩(wěn)定的趨于成熟的案例庫，擴(kuò)充教學(xué)資源、提高教學(xué)質(zhì)量。