教學評價是教學過程中的重要環節,恰到好處的評價,能夠正確引導學生的學習。在課堂實驗教學中,教師對學生正確的回答、新奇的設想、有啟發性的提問及時給予表揚和鼓勵,并輔助于眼神和動作手勢激勵學生,不能只是“很好、太棒了”的敷衍了事,要本著負責任和真誠的態度,對學生的表現作出合理、恰當的評價。

　　實驗教學是初中化學教學中的重要內容,對培養學生的科學素養,提高教學效果具有重要的作用。教師在化學教學中要強化實驗教學,在不同的教學階段結合不同的教學目標,制定合理的實驗安排。通過實驗,達到訓練學生的動手操作能力,培養學生科學嚴謹的實驗意識,實地落實培養新型人才的目標。要提高化學實驗教學的質量,具體可以從以下幾個方面入手。

　　一、制定科學合理的實驗教學目標

　　教師要在不同的學習階段,結合教材中的重點難點問題,為實驗制定科學、有序的安排,使課堂中的化學實驗和教學目標相吻合。在開學初期,教師要利用實驗引導學生入門。由于學生剛接觸化學,思維能力有限,導致對化學現象的分析不夠到位,只知死記硬背課本概念。

　　這種情況長期存在,學生的學習情趣會逐漸下降,影響到化學思維的形成。這一時期,教師應該充分利用實驗,幫助學生理解化學現象的本質規律,形成良好的學習方法和靈活的思維能力。如在開學初期進行“加熱碳酸氫銨”的實驗,培養學生的觀察能力。把加熱碳酸氫銨放在不同的實驗設備中加熱。第一種:放在蒸發皿中加熱;第二種:放在試管中加熱;第三種:通過吸管把試管和裝滿石灰水的杯子聯結。學生通過觀察會發現:在第一個實驗中,刺激性氣味很濃,白色固體逐漸減少至消失;在第二個實驗中,刺激性氣味變濃,白色固體逐漸減少至消失,試管壁上出現小水珠;在第三個試驗中,白色固體逐漸減少至消失,試管壁出現小水珠,生成了能使石灰水變渾濁的氣體。

　　在學習中期,要利用實驗保持學生興趣。隨著學習的深入,學生的學習興趣慢慢地被調動起來,教師要利用實驗做一些新花樣,防止學生興趣的回落。如在學習石灰水放熱的知識點時,把里面含有生石灰的蒸發皿放在酒精燈上燃燒,讓學生在實驗前放入一個鵪鶉蛋并插入溫度計。觀察溫度計的度數,發現度數不斷上升,取出鵪鶉蛋,發現竟然熟了。這會讓學生在感嘆化學知識神奇的同時,激發他們的興趣。

　　在期末復習階段,學生產生了厭倦心理,有些同學開始為期末的到來緊張。這一時期,教師要把握好學生的心態,利用實驗講解習題的辦法,強化知識。

　　二、拓寬實驗教學的形式,培養學生創新思維

　　在化學實驗的教學過程中,教師要敢于、善于拓寬實驗教學的形式,不能只停留在單一的課堂教師講解、學生觀察的層面,要加強師生的互動,把目光放在引導學生自主思考和探究的方向上來。這就需要教師不斷提高專業水平,關注化學領域內的新知識和新理論,進行持續不斷的研究和探索。好的實驗形式,要緊密聯系社會生活,實現教材知識和社會生活的有機結合。

　　如可以采取鼓勵學生開發家庭小實驗。家庭小實驗把課堂知識延伸至課堂之外,對激發學生的興趣、開發智力具有重要作用。如在學習金屬的化學性質時,提前一星期布置“觀察鐵釘生銹”的家庭小實驗。在講解鐵生銹的條件的課堂上,選出幾位實驗做得比較成功的同學作總結,再找幾位實驗沒有成功的同學,列舉在實驗過程中遇到的問題,讓他們探討問題的原因,然后在課堂上集中進行“鐵釘生銹”的實驗。通過解決問題、分析問題,同學們就能深刻理解鐵生銹的事實,即鐵在潮濕的空氣中和氧發生化學反應,生成的物質就是銹。

　　教師也可引進多媒體技術輔助教學。在傳統的實驗教學中,會出現危險系數高、操作難度比較大的實驗,多媒體輔助實驗教學則可以彌補傳統實驗教學的缺點。如一氧化碳的可燃性實驗,危險程度比較大,傳統實驗不能完成,教師可以利用多媒體展示一氧化碳燃燒的過程。

　　三、正確評價實驗過程中學生的表現

　　當然,恰當、合理的評價不單是表揚和鼓勵,適當的批評也是必須要有的。對于不好的回答、不正當的實驗操作,教師首先要給予他們信心(切忌冷臉相向,漠不理會),然后指出問題的原因所在。而對于那些嚴重的違紀行為,教師要給予嚴厲的批評,讓學生意識到問題的嚴重性,不能縱容他們。

　　隨著素質教育的進一步推進,教師已逐漸意識到實驗教學對化學教學的重要影響。而如何在化學的課堂教學中發揮實驗教學的作用、提高教學的成效,是現階段教育工作者要著重探討的問題。教師應不斷在實踐中總結經驗和教訓,探索推進化學實驗教學的新方法,從而培養更多的新型人才。