摘 要：近年來，很多部門、單位和機構都在對大學生的創業問題進行相應的研究，并且取得了一定的成果。在新形勢下對大學生創業培訓體系進行建設就顯得尤為必要，這可以培養學生的創新意識和創業意識，并且為學生模擬相應的環境，使得學生在步入社會以后可以更好地實現個人價值，創造更大的社會效益。因此，文章針對新形勢下大學生創業培訓體系建設進行了一些探討，提出了相應的思路和策略，以期為同人提供一定的幫助和借鑒。

　　關鍵詞：新形勢;大學生創業培訓體系;建設策略

　　提高大學生的創業率和就業率一直是全社會重點關注的問題。但是近年來就業的形勢卻不容樂觀，創業的環境也頗為堪憂。高校作為大學生接受高等教育的關鍵一站，需要在學校里進行各種技能的培訓和各種知識的學習，才能夠切實提高自身的核心競爭力，培養自身的核心素養。這就需要對大學生創業培訓體系的建設盡可能地做到翔實而有效，通常很多學校都會在大四的時候對學生進行創業教育，運用一系列系統化科學化的課程為大學生進行就業指導和人生規劃，將各種各樣的創業知識技傳遞給學生，并讓大學生形成良好的創業心理，真正提高他們的創業能力。

　　一、新形勢下對大學生創業培訓體系建設的必要性和重要意義

　　(一)可以切實培養學生的創業意識和創業精神

　　曾幾何時，“打工不如當老板”這樣的思維已經逐漸深入大學生的心中，越來越多的有志青年在畢業以后選擇投身于社會，選擇投身于市場經濟的大潮中，并劈波斬浪般地奮斗自己的事業。但是，這種精神和意志又是從何而來的呢?往往就是從創業培訓課程中來的。在進行培訓的過程中，教師會進行潛移默化的影響，傳遞相應的創業意識，幫助學生養成正確的創業思維，形成正確的創業精神。讓學生在掌握創業知識技能的過程中，逐漸提高適應能力和創業能力。因此，在面對創業過程中的一些挫折和困難時，受到大學生創業培訓體系培養過的學生，往往有較好的意志和品質。

　　(二)可以改善和加強高校的創業教育，促進大學生的全面發展

　　大學生的創業培訓工作在近年來得到了相當大的關注，這不僅可以對學生形成相應的幫助，更可以對高校本身提供一定的幫助和影響，可以加強和改善高校的創業教育，提高相關的教育水平，在促進大學生全面發展的過程中，也會讓教師得到更多的收獲。與此同時，高校教育改革方興未艾，創業教育也成為必不可少的一項課程。但是在具體的體系建設和課程優化的過程中，仍然存在一些不足之處。以教師為核心傳遞基本的創業原理和創業方法，而學生只是象征性地參與，這造成了創業教育的效率偏低的問題。因此，進行相關創業體系的建設，可以對這些狀況起到改良作用，從而切實提高學生課堂活動的參與度，提高學生的重視程度，讓學生不由自主地參與到課程中來，并且使自身的各種能力得到培養，各種意識得到激發，促進自身的全面成長。

　　(三)進行創業培訓體系建設可以轉變就業觀念

　　雖然有一部分學生在畢業以后會進行自主性的創業，但是相當大一部分學生仍然會選擇步入工作崗位，沉浸在找工作面試的汪洋大海中。沒有正確的創業意識和就業意識的指引，常常白白耽誤了時間，浪費了相應的精力，而沒有取得意想中的成功。進行創業培訓體系建設可以及時引導大學生轉變就業觀念，形成創業理念。在進行創業時，不僅需要考慮自身的條件，還需要考慮家庭因素和社會因素，以及長期的堅持和經濟實力的支持。很多大學生會因為這些原因而退縮，如果建立科學有效的創業培訓體系，將相關技能和知識進行傳遞，切實培養學生的人際溝通能力與社會交往能力，進而讓學生逐漸改變傳統的就業觀念，提高自身的核心競爭力，從而更加積極地投入創業實踐的過程中去。

　　二、新形勢下大學生創業教育存在的問題和不足

　　(一)大學生的參與程度不夠，參與率較低

　　一些高校已經進行了大學生創業培訓體系建設的工作，但是在相應的課程進行相關授課活動時，卻發現學生缺乏參與的熱情和欲望，甚至有的高校還進行了區別對待，認為大學生創業教育應當只針對大三大四的高年級學生，而其他年級的學生卻無法得到參與的機會。與此同時，有的創業教育活動是采取小班化的授課模式的，整體的參與人數和輻射面積有限，但是報名參加的人數卻遠遠超過了實際參與培訓的人數。有的教師注重培養學習成績較好的學生，或者具備較強管理能力和創新意識的學生干部，但是對大量具備創業能力和創業精神的學生，卻選擇性的忽視，沒有為他們提供最佳的培訓機會和培訓環境。這些原因的存在，使得大學生的參與率較低、參與熱情缺乏等一系列問題愈演愈烈。

　　(二)師資力量相對較弱

　　大學生創業培訓體系的建設工作需要得到大量的資金投入和人力投入，才會取得一定的效果。但是部分高校卻并不具備這樣的條件和實力，甚至對這方面的認知也缺乏足夠的研究。創業培訓以及大學生創業培訓體系的建設是一個全面、系統、科學的培訓過程，對培訓的教師提出了更高的要求，并不是用傳統的培訓理念和教學理念就可以適應相關要求的。需要教師具備足夠的創業意識和創業能力，并加強和學生之間的互動，對學生提出更多的建設性意見。但是，高校在這方面的師資力量卻不強大。與此同時，很多高校在創業培訓方面的教師并不具備相關領域的專業能力和專業素養，有的教師甚至嚴重缺乏相關的創業經驗，沒有經歷過自主創業和創業培訓，讓此類教師去教授學生創業知識和創業技能，無疑是紙上談兵。

　　三、新形勢下大學生創業培訓體系建設的具體策略

　　(一)注重創業基地和創業環境的打造

　　大學生在進行創業培訓的過程中，需要一定的環境和氛圍，才能真正地沉浸其中，并且要掌握相關的知識，培養相應的能力。同時，還需要教師和學校進行積極的努力。比如，可以運用學校現有的教學資源和教學環境來打造這樣的創業基地和創業環境，在有條件的情況下可以組織學生對社會上的一些企業進行實地走訪，觀看企業的生產環境和營銷環境。從而在學生的知識學習和技能學習中發揮更重要的作用，不斷提高大學生創業培訓體系的投入力度。此外，也需要切實尊重學生的主體需求，尊重學生的主體地位，從學生的實際情況出發進行積極的實踐活動，給學生創造實踐的機會。

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